数学绘本：搭建数学学习与生活实际的桥梁——兼论班本课程的应用价值

张幸颖

(江西省上饶市信州区第十七小学 江西 上饶 334000)

1.问题的提出

十几年来，三级课程管理体系在课程管理中发挥了巨大优势，但在教学实践中，仍然会发现各个层面的课程管理中出现的新问题。如课程目标的制定缺乏灵活性、国家课程标准的制定没有针对性，而且课程标准多是由教育界的课程专家制定，与具体的教学现场和教学实践有一定的“距离”。

此外，数学不像语文，闭上眼睛就会浮现出很多美好的事物，提及数学，我们脑海中呈现的可能更多的是单调的符号，繁复的公式和抽象的原理，所以数学是一门具有高度抽象性的学科。而三年级是小学整个学习阶段最关键的转折点，在这个阶段的孩子，思维正处于过渡阶段，由形象向抽象思维慢慢过渡，但仍以直观形象思维为主。结合该年龄阶段的心理特点，以数学书本上的知识为基础，以数学绘本为载体，开设小学数学三年级的班本课程。

2.选题的意义

班本课程的开发立足于班级，该课程不仅有助于班级的建设、关注学生的个体差异和不同的学习需求，同时作为一种课程形式，可以作为三级课程管理的延伸和有效补充。

基于绘本教学的班本课程具有较强的情境性和趣味性，它不仅蕴含着丰富的数学元素，而且更贴近学生的生活。以数学绘本为载体的数学学习，学生更能体会到生活中有很多有趣的和有用的数学知识。教学中，通过数学绘本的阅读、知识的提取及数学绘画的制作，提供给学生倾听、讨论、绘画数学知识的机会，较好的培养了学生数学抽象思维和应用能力，同时也扩大了学生掌握和理解数学的意义。

3.研究内容

3.1 课程对学生的影响。作为城区学校的学生，本班(三年级)的学生普遍思维活跃、知识面广、动手能力强、性格活泼开朗，乐于与他人沟通和交往。结合这点，精选了一套适应三年级学生学习的数学绘本，内容分别有《猜礼物——数字规律》《谁是国王——平面图形》《宠物的新家——立体图形》《新年换新装——周长》《丽塔的奇幻之旅——分数》。在选择中注重了符合学生的心智，结合了本册数学的课本知识，让学生在阅读故事、听故事的同时，感受到数学与生活的紧密联系。此外，绘本中精彩的故事情节，不仅让学生体验到了一次次冒险的旅行，而且延伸了课堂中的数学知识，激起他们学习数学的兴趣。

3.2 课程对班级建设的影响。班本课程存在于特定的班集体中，它的开发对于班集体的建设有着一定的促进作用。

(1)在课程的教学中，有利于学生之间的交流讨论，有利于加强学生相互的联系。在课程实施的第二阶段，是以小组为单位，小组长主讲，组员倾听，并以小组为单位提炼出故事的小知识，最后老师引导学生作总结。

(2)从班级建设来看，它有利于增强班集体的凝聚力。在课程实施的第三阶段，是以小组为单位，一名组员主讲，其他成员倾听，并以小组为单位提炼出故事的小知识，最后各小组组长作总结。在小组提取数学知识的过程中，学生们互帮互助，相互探讨，这正是一种凝聚力的表现。一个班级，正是因为有了这份凝聚力，它才会无往不胜，团结一心，共同进步。

无论从哪个角度去看，它都有利于良好班集体的形成，为学生的健康成长提供一个和谐奋进的环境，促进学生身心的全面发展。

3.3 家长参与课程的途径。亲子作业是把家长纳入完成作业的参与者行列，教师设计出让家长和学生共同参与的题型，让学生和家长在共同的操作实践中感受到学习的乐趣，增进亲子间的情感，同时让家长更多地理解新课程，支持新课程。

为此课程实施中要求学生提前在家和爸爸妈妈共同阅读绘本内容，以“你听我讲”或“角色扮演”的形式完成亲子共读，课后的亲子绘画更是要求家长共同搜索和处理绘本信息，制作出一份精美的数学绘本。期间在面对面的亲子交流中，家长和孩子之间既增添了感情，又增长了见识。

3.4 学生参与课程的途径。

(1)观察绘本。在数学绘本的教学中，首先要引导学生去观察、欣赏绘本中的图画，因为在学生知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分展开自己的想象，从而找到问题的答案。

(2)阅读绘本。根据儿童喜爱听故事的这一特点，利用绘本的故事情节，以“你听我讲”、“角色扮演”等形式，让学生在有趣的故事情节中不断产生数学问题，解决数学问题。

(3)创作绘本。抓住学生喜欢绘画的特性，鼓励学生将绘本上的数学知识以生动有趣的图画形式表现出来，从而打开学生思维的窗口，培养学生绘画创作的能力及帮助他们从形象思维过渡到抽象思维。

数学绘本是座桥梁，连接着数学知识与现实生活。它能打开学生的思维窗口，带着他们去探究生活中最有趣、最实用的数学知识。