小学数学教学方法

田少勇

(贵州省赤水市文华小学 贵州 赤水 564700)

1.激发兴趣，使学习具有主动性

相对于传统学习方式的被动性，新的学习方式首先要调动学生学习的主动性，即变“要我学”为“我要学”，叫学生有强烈的学习兴趣。教学中，笔者经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课。例如：教学“10的认识”，实物投影1-9这些活泼可爱的数字娃娃在公园里做游戏，数字娃娃中9最大，当上了队长，它骄傲地对1说：“你呀，又细又长的，和我比起来真是太小了。”1听了很难过，悄悄地站到一边去了，这时0跑来了，有礼貌地对9说：“队长，如果我和l站在一块儿，比你还要大呢！”说完就站到1的右边，9害羞地看着他们走了。(相机板书“1”“0”)“小朋友，0站到1的右边又组成了一个新的数字，读几？”“(10)”“我们已经知道了10的读音，关于10还有很多奥秘，你们想不想知道？今天我们就来学习10的认识”(板书：10的认识)。在教学“分数大小的比较”时，笔者采用故事导人，加形象生动的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入学习的过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：'把西瓜平均分成四份，每人一份。'八戒听了不高兴了.叫喊道：'西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。'悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：'我真傻，为什么比以前分得还少呢？'大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”(同学们都笑了)这时我停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？学了今天这节课的知识，你就知道了。”这样的导入，生动形象，融科学性、趣味性于一体，为学生学习新知识做了较好的心理准备。教学实践证明：学生对学习有兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就越学越想学。

2.小学数学教学语言教学

2.1 小学数学教学语言应科学、严谨。课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。数学语言是一种科学构造的语言，必须严谨、周密、符合逻辑。教师的语言不严密，必然导致学生知识缺陷。

例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内”这一前提条件，使学生对概念认识模糊。

2.2 小学数学教学语言应准确、精炼。“师者，传道授业解惑也。”这就要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精炼，不应使学生产生疑惑。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师就必须对概念的实质的含义有透彻的了解。比如“数”与“数字”、“时间”与“时刻”等概念不能混为一谈，教学中常有诸如此类的说法：“这两条平行线画得不平行”，“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律；“大约”、“差不多”、“基本上”等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。

3.转变师生角度，学会与学生交朋友

学生最注重什么，优异的成绩、父母的夸赞还是老师的鼓励？其实都不是，应该是理解。当老师的总责怪学生不领情自己的良苦用心，而作为学生呢，又总是埋怨老师永远都不会懂得自己想要什么，这正如父母不理解自己的儿女，儿女们又不懂得父母一样，所以父母与儿女之间才有了所谓的“代沟”。其实，想让一个后进生从“要他学习”逐步转变为“我要学习”，真正要做到一这点，就必须想法设法去消除师生之间的这种所谓的“代沟”。在平时的教学工作中，我通过作业批语和学生建立另外一层关系。通过与学生沟通，逐步了解学生的想法，从而对症下药。有个叫杨继鹏的学生在自己的作业本上这样写道“我本想把直条画好的，但无论自己怎么画始终也画不直，但我努力了！”这是在他学习了条形统计图的知识后一次作业中写给我的话，我遂即回道“借助三角板，严格按作图方法，相信你一定能画好的！”第二天上课后，他很主动的到黑板上画了一个十分完美的条形统计图，作业中，作只写了五个字——“老师，谢谢你！”几句很随便，又很简单的对话，却让一个学生多学了一项知识技能，对于老师，又不损失什么，反而还会多一个知心朋友，何乐而不为呢？

4.及时检测，认真批改学生作业

每一单元上完后，我总会从网上下载一些难易适中的检测题抽时间组织全班学生用有限的时间来独立完成，其实对于大多老师来说，这无非就是单元测试，但我却总把它称之为作业。而这样的作业又区别于平时的作业，说实话吧，再听话的学生，在平时完成作业时，难免都会动一些心思，想法设法去完成它。所以，相比较而言，我总认为这样的作业能真实反映学生对知识的掌握程度。每次完成后，我都会认真批改，既便是做得最糟糕的学生，我也会一样对待，因为我觉得，学生在智力方面都一样，没有愚笨和聪明之分，只有懒惰和勤快之别。