关爱学生！做一个幸福的班主任

卢裕达

(广西来宾市第十中学 广西 来宾 546100)

亲爱的卢老师：您每天都是早出晚归，尽职尽责地工作。您是多么无私，多么伟大！您差不多每天都跟我们在一起……

敬爱的卢老师：您好!最近身体好吗？工作顺利吗？老师，我十分喜欢您，不知该从何说起，但你对我的每个好我都记得……

每当我收到一封封暖心信儿，再想起一次次至高无上的荣誉：(1)来宾市兴宾区先进班集体；(2)在每次段考、期考和统考中班级平均分均排在学校第一名、来宾市的前茅；(3)每个星期都被评为校先锋班集体；(4)每届运动会中都是年级第一；(5)每年的元旦晚会表演比赛中也是学校一等奖等等，我对班主任工作又充满了信心和希望，下面和大家分享我当班主任的酸甜苦辣。

1.关爱学生是沟通老师与学生心灵的桥梁

关爱学生是融洽师生关系的基础，教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用，融洽的师生关系是教育得以进行的保证,师生间如果没有各种形式的相互配合,相互作用,教育活动就难以持久开展下去。教师应给予他们满腔热情的关爱,灵活运用各种教育途径和班主任工作是一门艺术,爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱,还应有理性上的激励和赏识，爱心是必备的基础,方法则是必要的手段,责任是成功的航标，只有全心全意为学生服务,才能在无拘无束的气氛中，了解到学生的学习、生活、爱好、个性，拉近师生之间的距离。

2.对待学生要有一颗“平等心”，一颗“耐心和热心”

学生最恨老师对优等生的偏心和对后进生的冷漠,作为班主任,首先对学生要一碗水端平,让学生认为老师对自己别的学生一样好,让他们知道自己在老师的眼中是重要的,要管理好一个班集体,就要让这个班集体充满和睦相处的氛围,让每一位学生都感到集体的温暖,这种温暖不但来自老师还有来自同学之间。再好的学生也有犯错误的可能性,我们不能要求学生不犯错误,而是怀着一颗宽容的心去和学生分析发现自己身上存在的优点和不足,让他们自己意识到自身行为的错误,用讲道理的方法去说服他们应该怎么做,什么行为是正确的,什么行为是错误的,让学生自己意识老师对对他们的关爱，同时感到自己还是很有希望的,从而赢得学生的尊重，融洽师生关系。

3.转处罚为激励，消除抵触情绪

学生违反纪律受到批评教育是应该的，但是怎样才能使受到批评教育的学生心悦诚服的接受处罚，而不至于产生消极的抵触情绪?在担任1605班班主任两年多来,我的处罚方式非常灵活：对违反纪律情节比较轻的学生,我让他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事,或者给全班同学讲一份试题，或者当一天临时的班长也行，体验一下别人违反纪律时，作为班长的感受。对于违反纪律情节比较严重的学生,我让他们用正楷字写一份120字左右的违纪心理报告,描述他当时的违纪心理,同时提醒大家是心理报告不是保证书更加不是检讨书。当他在上面唱歌或者讲故事时,下面的同学会给他热烈的掌声,可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。特别是当一天班长，更能让他意识到自己的错误，经过一段时间的实践后,我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。

4.捕捉闪光点，挖掘潜力

当年我刚做班主任的时候火气还是比较大的,经常在课堂上发脾气批评学生,有时连自己也难堪得下不了台,后来我发现这种方法批评学生,虽然表面上服气了,但实际上只是屈服班主任的威严而心里不服气。后来我不断的反思和探索,摸索出行之有效的招数:我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

例如，1605班的吴莉同学，由于父母疏于管教，她无心向学，不但成绩差，还经常逃学。我非但没有歧视她而是决心转化她，经过多次跟家长交流，深入了解她的成长背景，发现她对演讲很感兴趣，便利用每周一次主题班会的机会举行“实践公民道德”演讲比赛，因势利导，鼓励她参加演讲比赛，她积极报名，表现突出，取得了优异的成绩。家长趁热打铁，不断鼓励她重新制订可行的学习计划，使她懂得了学习的重要性，并努力学习，学习成绩进步较快。

5.构建班级文化，凸显文化育人

班级管理有三个层次。一是人治，班级管理依靠班主任的勤奋，班主任时刻守在班里，紧盯着学生，一旦学生有不良动静，班主任就会批评，师生之间就像玩着猫抓老鼠的游戏一样，班里虽然安静，但学生心理紧张，班主任也感到身心疲惫。二是法治，班主任想尽办法、绞尽脑汁，出台班规，班级管理尽可能实行量化管理，实施操行分数评定，但法治管理对于低年级的学生效果还是明显的，但是对于高年级的学生而言，效果却不尽如人意，他不在乎操行分数，特别是那部分认为自己考不重点高中的，我行我素，迟到、旷课，课堂睡觉，或者与班干部发生冲突，对抗班规的事情时有发生，导致有的班干部在执行班规时难以把握分寸。三是文化育人，是班级管理的最高层次，文化育人式的班级管理需要教师解读班级文化、组织班级文化。

6.借助家长委员会力量，形成合力育人

家是孩子温馨的心灵港湾，父母是孩子健康成长的第一任教师，父母与孩子本应该是血肉相连，无话不说的好朋友。但现实生活中，有的父母与孩子沟通较少，孩子经常报怨父母，而且有的家庭教育孩子的方式单一、粗暴，父母观念保守、落后，家长苦口婆心的说教换来的是孩子的冷眼、对抗，甚至离家出走，家长无可奈何，也有的父母认为孩子现在年龄小，等他长大后自然会明白，这种缺少引导的教育最终成为孩子滋生任性、放荡不羁、以我为中心等不良习惯的温床。基于以上的认识与思考，我经常利用主题班会，邀请家委会走进我们的班会课，分别从“响鼓用重锤”“树大自然直”“润物细无声”等典故和家长一起探讨如何促进孩子身心的健康成长。

总之，班主任工作是复杂和繁重的，同时也是富有情感和温情的。班主任要积极创设班级文化氛围，让学生积极参与班级文化建设，感受班级文化带来的愉悦感。在班级工作中，班主任要读懂每一位学生，善于发现他们的亮点，关爱他们的点点滴滴，让他们信心满满，走向美好的人生。