游戏化在幼儿美术课程中的应用

高逸倩

(江苏省苏州市昆山市花桥国际商务城聚福幼儿园 江苏 昆山 215300)

幼儿游戏的功能不仅仅在于让幼儿体味快乐，更重要的是游戏了幼儿的发展需求，并且可以起到教育的作用。在课程游戏化的背景下，蕴含教育意义的游戏能够显著的提升课程教育的有效性。以幼儿美术课程的教学来说，美术课程时幼儿认识世界、学习审美、熏陶情操的重要途径，将美术教学与游戏结合起来，能够减少单纯课程讲授的枯燥感，吸引幼儿主动爱上美术学习。与系统的美术专业学习不同，幼儿的美术更接近于“涂鸦”[1]，教师讲游戏与绘画结合起来，把美术学习的内容用游戏的方式呈现出来，已经是当下众多幼儿教师最常使用的教育手段。当然，在施行美术课程游戏化的过程中，还需注意以下几点：

1.内容选择生活化

幼儿园中的幼童多数为7岁以下，这个年龄的幼儿在认知水平方面十分有限，因此教师安排的绘画教学内容应当尽量的生活化，尽可能的选择幼儿在日常生活中能够接触到的事物，在学习美术的初期以此引起幼儿的注意力，并配合教学内容设计具有游戏性的题材。举例来说，幼儿园的小朋友们大多数会喜欢小动物，如小兔子、小猫、小鸟等，教师根据不同的小动物来在绘画过程中加入情节，如“小猫和毛线团”、“小鸟的一家”等等，选择孩子们在生活中能够看到的一些动物，在孩子们开始画画之前，可以和幼儿一起欣赏小动物，在教师的示范之下学习用画笔描绘小动物，随后教师可以创设情境，组织小朋友们一起来玩和小动物有关的游戏。此外，还可以使用一些手工材料，和幼儿一起制作小动物，例如用毛团做小猫、小兔子，还可以利用涂色版，教会幼儿认识颜色的基础上，让幼儿为图案画上颜色，为小动物填上花纹，在这个过程中同样要与游戏结合在一起，如分组填色比赛，或者安排幼儿扮演自己所画的小动物角色，孩子们一起模仿小动物进行对话等等。教师要学会善用生活中常见的一些道具或者玩具，如书包、糖葫芦等等，从生活中寻找绘画游戏的灵感，同时也有助于让孩子们养成注意观察身边的生活环境的良好习惯。

2.教学过程游戏化

幼儿在宽松的氛围中更加能够自由的发挥想象力，教师亦应当经历引导幼儿开发自己的潜能，发展思创造维，对幼儿表达自己见解给予鼓励和提倡，因此，一个自由、愉悦的学习氛围十分重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出，要让幼儿成为更加自主、自动、自信的学习[2]，在《指南》与课程游戏化的背景下，幼儿的美术课程也要进行相应的改革，美术活动不仅是让幼儿进行绘画、涂鸦的模仿，还要注重儿童创新绘画思维的开发，因此更要将游戏与绘画教育进行有机的结合，用游戏化的方式引导幼儿，将绘画技巧的教授过程变得游戏化，如利用歌谣，在幼儿学习画蜻蜓的时候，可以一边和孩子们一起唱着歌谣一边画画：“大蜻蜓，绿眼睛，两队翅膀亮晶晶”，诸如此类，幼儿能够很快掌握蜻蜓的形状。另外，还可以将绘画与观察结合起来，在绘画之前让幼儿对主题内容进行观察，如青蛙、小鱼、树叶等等。以树叶为例，树叶是我们生活中非常常见的事物，这样便于幼儿采集和观察，在美术课开始之前，先让幼儿收集树叶，每个孩子都要收集几张带到学校，并在课堂上进行观察，教师可以鼓励幼儿大声说出自己的观察结果。详细的游戏化美术教育可以参考如下：首先教师定好预期目标：第一，了解树叶的形状，第二，画出自己的树叶，让幼儿自己描绘对树叶的认识和感受。在这个过程中幼儿们自主发挥，可以印着画，之后教师还可以组织幼儿用树叶、树枝粘贴出小树、孔雀等形象，用多变的方式帮助幼儿加深对树叶的印象，初步接触临摹，既可以锻炼幼儿的观察能力，也教会幼儿掌握了初步的绘画技巧。

3.作品评价游戏化

美术教育活动结束以后，教师要对幼儿的成果给出评价，此时要注意这种评价也要有游戏化内涵，不可过于直接，让评价更加有趣，以免让一些消极的评价影响了幼儿的学习兴趣。要用积极的态度给予幼儿肯定，并指导出需要改进的地方。课程的游戏化指的不仅仅是将各种各样的游戏与教育结合起来，更重要的是注重游戏精神的传达，淡化幼儿学习的功利性，让幼儿在游戏精神的熏陶下更加无拘无束的成长，发挥自己的潜能。

4.结束语

可以看到，游戏的运用能让幼儿美术教育更加有效，让幼儿更好的发现美、感受美，在学习绘画的同时也培养了美术素养，游戏化美术教学对幼儿身心的发展的积极作用不可忽视。