如何培养高段小学生数学简便运算的能力

赵勤英

(新疆克孜勒苏自治州阿图什市昆山育才学校 新疆 阿图什 845350)

新课改的深入发展在一定程度上使得学生数学计算能力表现弱的问题得到了解决，很多小学生在数学课堂上的思维表现变得活跃，且能够以积极的态度参与到数学课堂活动中，但是在这个过程中如果学生的基本计算能力降低不仅会减慢数学题的计算速度，而且还会降低数学题计算正确率。由此可见，小学数学运算能力培养的重要性，需要引起相关教育人员的关注。

1.通过掌握数学基础知识提升数学简便运算的准确率

小学生想要学习好数学知识需要掌握扎实的数学基本功，通过学习充分掌握和理解数学知识。比如在学习“小数的运算法则”的内容的时候，学生需要了解什么是小数，小数的排列顺序是怎样的，由此在此基础上开展小数的四则运算。在进行小数四则运算的时候，对于类似234.567这样的小数教师需要引导学生对小数点前后数分析清楚，4是个位数上、3是十位数上、2在百位数上。

2.培养学生观察简便运算的能力

为了能够提升学生数学简便运算的能力，在面对一道数学题的时候教师要引导学生仔细分析题目的规律，在仔细观察的基础上确定正确的运算定律和性质。比如在学习125x28的时候，如果是直接计算这个题目，学生的运算量比较大，达不到简便运算的目的。在仔细观察之后发现可以使用125x(20+8)的方式进行计算，125x28=125x(20+8)=2500+1000=3500。通过这样拆分运算将会在一定程度上降低学生数学的运输难度，充分激发学生数学学习兴趣，也有效减少了学生计算失误现象的发生。

3.通过有针对性的训练提升学生数学简便运算的能力

小学数学学习成效的提升离不开学生的反复练习，学生数学简便运算的能力也需要大量的练习来巩固，在大量的简便运算训练下将数学知识转变为数学学习技能。为了提升学生简便运算的能力需要为学生安排有针对的数学练习。第一，强化学生数学练习。计算能力的提升需要在反复强化练习中进行，在这样有规律的练习中强化学生的数学学习。比如对于一个数加上或者减去接近整百、整千简便计算的时候，学生对怎样减去整百、整千之后的补数处理容易混淆，针对这个问题，教师可以组织学生进行强化训练。(289+98=289+100-2=387)。在这样的强化训练中学生能够牢固的掌握对于整数和零数的加减法训练对于多的数需要减去、对于少的数要加上这样的规律。第三，对比练习。在数学运算学习的时候对于一些容易混淆的概念可以应用对比的方式来引导学生区分这些概念的关联。如“578+354-176”和“578-177-231”对比区分练习。第三，辨错练习。在数学简便运算练习的时候学生时常会出现一些错误，这些错误往往无法被学生意识到，但是如果教师将这些问题单独拿出来让学生观察就会让学生获得直观性的学习认识。比如在计算“173+27-38+62”的时候，学生会这样运算“173+27-38+62=200-100=100”在得出这个错误答案之后教师在黑板上让学生仔细观察这个题目，让学生及时发现自己做错了。通过这样的辨错练习能够有效巩固学生的认识，并更好的掌握运算规律。

4.通过组织学生自主探究来提升学生计算能力

教师在教学过程中向学生所展示的算法是一种最优化的算法，但是对于学生来讲，并不一定所有学生都会喜欢教师的这种算法。为此，在培养学生计算能力的过程中教师要为学生提供更多体验计算乐趣的机会，从而让学生能够根据自己的需要来自主选择算法。比如在学习完“除法的简便计算”之后，在拓展练习的时候，教师提出让学生计算“1200/25”，大部分的学生会按照自己以往的知识思维模式来将25分解成5x5，将题目转变为1200/(5X5)=1200/5/5.。在此基础上教师引领学生回忆商不变的性质，组织学生思考这个题目能不能利用商不变的性质来进行简便计算，由此将题目变成了1200x4/24x4=48。通过对题目提出猜想和自主验证计算让学生充分感受到了数学简便计算的乐趣。

结束语

综上所述，在小学数学学习中教师通过应用科学合理的教学方式能够进一步培养小学高年段学生数学简便运算的能力，并在这个过程中进一步提升学生的计算能力，将枯燥的数学知识变得生动有趣，进而有效提升小学数学的课堂教学效率，深化学生的数学学习。