探究高中英语作文评价教学

汪冬琴

(安徽省六安第一中学 安徽 六安 237000)

教师要转变教学模式，为学生搭建一个自主、合作、探究交往的学习平台，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，师生之间要加强合作，相互理解，相互尊重。形成性评价是一种重视课堂反馈和学生表现的评价方式，它强调在进行作文评价时，教师要允许差异性的存在，通过学生的自评、学生间的互评，结合教师的评价，建立师生、生生间的合作关系，帮助学生全面认识自己，提高学习的积极性和主动性，从轻松自主的学习评价过程中，逐步收获知识，提升英语写作能力。

1.教师丰富评价方式，建立英语写作自信

形成性评价要求教师在实行评价时，要关注学生的学习过程，了解学生学习的状况，允许学生差异性的存在，要多从学生个体身上发现闪光点，从学生的学习态度、情感引导启发学生。首先，教师要转变观念，改变重结果、轻过程、重选拔、轻激励的评价方式，在进行写作评价时，教师可以将作文分成几个层次，对不同层次的作文实行不同的评价，比如，面对作文水平较高的，教师需要引导学生进行自我评价，并对其提出更高的要求，激起学生的挑战欲望；面对作文水平中等的学生，教师要多给一些赞赏和肯定，指导其改善写作结构，减少错误，多多观察和借鉴优秀作文的长处；面对作文水平较差的学生，教师要多给一些鼓励，多与学生亲近和交流，激发学生对英语写作的兴趣。其次，在作文评价时，教师要以一种轻松、宽容的心态，接受学生作文水平之间的差异，多给学生一些自主学习的空间，可以使用一些精神鼓励和物质奖励，激励学生主动提升英语写作能力，让学生感受到学习的乐趣。此外，由于学生之间更容易交流，教师还可以请优秀的学生讲授写作过程，传授写作技巧。丰富评价方式，教师要创造宽松的评价氛围，充分利用学生的心理特征，激励学生乐于写作，从英语作文的进步中收获快乐。

2.巧用学生自评和互评，培养自主学习能力

学生自评和互评是教师将课堂还给学生的重要体现，以往教师大多是以讲代评，课堂变成教师一个人的舞台，学生几乎没有发表意见的机会，导致大多数学生不能认清自己的学习状况，因此，学习起来倍感吃力，通过学生自评和学生之间的互评，让学生学会给自己纠错，结合同学的合作帮助，找出不足，增加学生学习的自主性，使学生能够更理智地分析英语作文，学会自我总结与评价，逐步提升英语写作水平。在一次作文训练之后，我并没有将学生的作文收上来，而是将作文打散，发给学生，保证每个学生拿的不是自己的作文，接着我请学生批改手上的作文，要求学生主要从英语作文的书写、词汇的拼写、语法、句式结构等方面，进行修正与评价，可以把自己认为的好句子写在批改的作文上，若是遇到精彩的词汇句型，也可以用笔将其记下并整理下来。在学生批改作文时，我走近他们进行观察与指导，发现大多数学生批改得很认真，也很仔细，还有人举手请教我一些与句式相关的问题。最后我要求学生在作文下方写下姓名，交还给批改的作文的作者。接下来，就是学生对自己的作文进行修正。事后，很多学生表示合作评价的方式十分有效，使他们看到了平时发现不了的错误，还有学生表示：他看到了一些优秀学生的作文，写得很精彩，从中学到了很多，其实有很多好词好句，老师在课堂上讲过，只不过自己写作时想不起来用，以后也要将其运用到作文中去。英语作文自评与互评不仅能够帮助进行纠错，提高英语作文的质量，促进学生之间的交流与合作，还能使学生认清自己，提高学习自主性，学到更多的知识和方法。

3.多样化地展示评价成果，提升语言的运用能力

继学生自评和互评之后，教师还需要将学生的作文成果展示出来，这才能算是完整的作文评价。教师将优秀作文收集起来展示给学生看，分析优秀作文到底优秀在哪里，引导学生从中领悟到其价值所在，使学生学会英语书面表达，提高英语书面表达水平。例如，在学生自评和互评过后，我将学生的作文收起来再批改一遍，并从中挑选出优秀作文和进步较大的作文，在课堂上进行点评，分析优秀作文时，我先请批改这篇作文的学生讲它好在何处，作文中哪些内容值得我们学习和借鉴，然后我将这位学生评价的内容梳理一遍，使内容更加完善、系统，加深学生的印象。接着展示进步较大的学生的作文，对学生进行表扬，以此为例，暗示学生只要认真对待，善于运用技巧，就能写出精彩的作文。

总之，教师“重改轻评”的英语作文批改和评价方式使教师耗时费力，学生从中也收效甚微。在课堂讲评中，教师未能从知识与技能获得的过程中培养学生的学习能力，未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文点评的共鸣，以致学生对作文的讲评无动于衷。在作文讲评课上，教师往往对写得好的学生进行鼓励，对写得差的学生进行批评教育，这样容易使写得不好的学生心理上容易产生自卑感，觉得自己没能力写好，也就不去查找出错的原因，严重挫伤了学生的写作积极性和信心。高中英语作文教学要关注作文评价，教师要改变终结性评价方式，多运用形成性评价，关注学生的写作过程和情感态度，多鼓励学生，营造轻松氛围，指导学生自主评价、合作评价，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，促进学生英语写作水平的提升。