小学数学小组合作学习方式再探

苏芬芬

(陕西省西安第二外国语学校 陕西 西安 710000)

小组合作教学模式更加注重人际交往对于认知发展的促进功能，是一种内涵丰富并且帮助学生主动参与到学习中的有效教学方式。经过调查研究，数学是一门重要的教学课程，并且在生活中与很多问题都息息相关。但是很多学生表示，数学同时也是令人“望而却步”的课程，甚至有的学生出现了“谈数色变”的状况，提高学生的学习能动性，激发学生的学习数学兴趣，打造高效的教学课堂是目前刻不容缓的事情。

1.小学数学小组合作模式的意义

将小组合作运用到数学教学中，通过学生之间交流沟通，鼓励将自己对数学问题的观点表述出来，提高学生的社交能力同时对学生之间相互帮助了解对方的解题思路和心得，可以有效提高学生学习数学的兴趣，合作学习也使得每个学生都获得平等参与的机会，照顾到学生之间学习能力不同，在彼此的帮助下令每位学生都会获得成功的体验。

2.小学数学小组合作模式的策略

2.1 运用任务教学提高学生学习兴趣。随着时代的飞速发展，传统的教学模式越来越不适用于现代学生的学习需求。传统的教师在讲台上唾液横飞的将自己的“毕生所学”倾囊相授，学生在课桌前聚精会神“来之不拒”的教学模式已经“下岗”。现在数学教师为提高学生学习数学的兴趣，运用新型的小组合作模式教学，根据班级内学生的学习能力、个性特征以及学习兴趣分成不同的学习小组，在由教师对小组内部的人员分工进行合理分配，再结合任务教学的模式，打造属于现代学生的新式课堂。教师在课前通过视频或者动画的方式将学生带入到本节课堂的学习内容中，再适时的提出问题布置任务。让学生通过不同的方式搜集资源，在根据教师的任务进行小组合作，分工合作讨论、学习从而解决教师布置的任务。例如在北师大版数学教材四年级下册《认识图形》的学习中，本单元的教学目标就是要学生通过观察比较，了解平行四边形、梯形的特征以及长方形、正方形是特殊的平行四边形，让学生有了学习方向后可以布置本节课的任务，即：第一、学生通过书本第20页“走进乡村”的画面，让学生在图画中找出自己认识的平面图形；第二、让学生在生活中发现、寻找图形；第三、为图形分类做准备。

2.2 运用因材施教提高学生自信心。学生都是独一无二的正如世界上没有完全相同的两片树叶，学生的学习能力和学习方式各不相同，教师要提高学生对数学的学习兴趣，在这个过程中要不断给予学生自信心，给学生提供学习原动力。教师要根据不同学生的学习能力制定不同的教学方式，教师采用小组合作的模式使学生在彼此合作、彼此学习的过程中体会对方的学习心得和方式。例如在北师大版数学教材《小数乘法》的学习中，需要学生了解小数乘法的意义以及计算出简单的小数与整数相乘的得数，在这节课的学习中，有的学生就适合教师进行教学课题讲解；有的学生就要教师通过具体情境对学生进行讲解；有的学生适合在实际操作中明白本节课的重点等等不同的教学方式，通过这些教学方式最终达到学生理解本节课程中小数乘法的意义，熟练掌握简单的小数与乘数相乘的计算，并且不断给予学生鼓励，不断给学生提高自信心，从而达到提升数学课堂教学效率的目的。

2.3 运用翻转课堂提高学生学习效率。在数学教学中，教师要与时俱进，不断改善自己的教学方式。翻转课堂是现在常见的一种教学模式，具体的操作是学生在课外时间将教师制作的教学课件进行浏览学习，从而留出大把的时间在课堂上与教师进行交流互动。现在的课堂是以学生为主体，教师为主导的新模式，教师在课前将本节课的课件交给小组，首先由小组内部进行交流讨论，在上课时教师将讲台交给学生，小组内部安排本组成员走上课堂将本小组讨论的成果进行展示，例如北师大版小学数学教材中《游戏公平吗》的学习中，要让学生在经历“猜测——试验并收集试验数据——分析实验结果”的过程中，用实验对数学猜想做出检验，从而增加猜想的可信度。并且要了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小以及了解事件发生的等可能性、游戏规则的公平性。教师将这节课程的课件交给小组，然后由教师引导辅助各个小组组织实施此次的游戏。

3.总结

当然教师要在小组合作的教学模式前要对学生的内部分工进行引导，力求分工明确，各尽其职。其次在组建合作小组时要遵循合理性的原则，要保证小组成员人数要合理，还可以遵守“组内异质、组间同质、优势互补”的分组原则。对于小组内部的任职不要固定，小组长轮班制，内部的主持人、记录员、报告员、检查员这些职位都要分到个人。这样的分组原则公平公正不仅可以提高学生学习数学的合作兴趣还会为每个学生都提供发展的机会。随着新课程的不断发展，对学生的教学重点不在是单纯的成绩，而是要全面发展学生。