从插图分析看小学英语绘本阅读教学

孙 丽

(江苏省淮安市洪泽湖实验小学 江苏 淮安 223001)

美国图学论者Harary(1980)曾说：“千言万语不及一幅图”，可见插图在阅读中的重要性。在绘本的实际教学中，存在着一些不合理的现象。有些教师只注重绘本语言文字渗透，插图的实效没有得到充分的发挥。本文结合跟上兔子系列绘本第二级《Snow》的文本教学实践为例，探索插图对教学的有效性意义。

1.借助插图，导入绘本阅读教学

教师借助绘本封面的插图，有效导入绘本阅读教学。在培养学生观察力的同时，也激起学生对绘本探索的欲望，学生学习兴趣浓厚。

绘本《Snow》封面插图，内容十分丰富，有绘本提及的主要人物children,farmer,policeman,postman和雪的场景。教师根据图片提出问题，What can you see in the picture?学生可以轻松地回答出：I can see the snow.I can see the...同时教师适时播放《冰雪奇缘》歌曲，揭示主题《Snow》。导入绘本过程，自然、流畅，一切水到渠成。师生对话如下：

T: How is the snow?

S1:It’s nice.

S2:It’s cold.

T:If it snows, what can you do?

S3:I can make snowmen.

S4:I can ski...

T:So. If it snows. You’re happy. But is everyone happy?

S5:No,the postman is not happy...

T: Yes,the postman,the farmer and the policeman are not happy.What happened? Let’s go into the text.

2.借助插图，培养绘本阅读策略

插图是一种很直观的教学媒体，它给教学提供了丰富的内容和信息。教师在绘本阅读教学过程中，应注重引导学生关注绘本插图，并指导阅读策略，增强学生学习效果，更好地完成教学目标。

2.1 预测绘本内容。在《Snow》的教学中，教师适时指导学生观察插图，可以根据图片提供的线索。对绘本内容进行大胆猜测，这样在学生已有知识经验的基础上，丰富了学生的想象力和创造力。教师让学生快速游览整个插图，找出问题的答案。师生对话如下：

T:How many characters are there in the story? Who are they?

S6:Four.They are the policeman,the postman,the farmer and the children.

T:What happened to them? Is everyone happy?

S7:Have a guess.

这时可选取插图，猜猜他们得知将要下雪时的心情，并试着让学生用猜出的心情的方式模仿朗读“It’s going to snow”。学生通过小组合作观察插图人物的着装，动作等进行身份猜测以及心情预测，教师呈现预测判断，为阅读的顺利开展做好铺垫。

2.2 提炼阅读重点。插图设计的意义，在于概括了文本的重点内容，是内容的整体直观体现。教师在课堂上指导学生观察插图，并提炼关键句型，说出文本大意的策略。对后面的复述文本提供有力的语言支架。

绘本《Snow》中有描述policeman,postman,farmer在雪天都遭受了不同伤害的情景插图。教师让学生根据插图，分别描述他们不同程度的困扰，边观看插图，边适时做好记录。运用圈、画的方式，理解绘本的重点内容。教师提问：What is important for them?通过学生交流了解文本重点内容，找出与插图相关联句子，完成Read and choose的练习。

2.3 解决阅读难点。插图的直观、形象性，可以作为解决绘本阅读难点的突破口。绘本《Snow》中，出现了新的词hardly,recognize,expect等，为了帮助学生理解与正确认知这些单词，教师利用插图的直观性解决阅读中出现的难点单词、短语与句型的学习。像recognize这个单词是学生从未接触过的，也是学生理解的难点，教师借助绘本中提供的插图，漫天的大雪覆盖了警察的车子，只能从外观勉强认出，很难认出是自己的车子，教师辅以手势讲解：The next morning, the snow stops. The policeman can hardly recognize his car.

3.借助插图，复述绘本，提高语用能力

复述是小学英语文本教学中的一种综合训练，也是提高学生英语表达能力的有效手段，学生在理解和记忆力的基础上。有条理地描述文本发展的过程，借助插图，可以为学生复述提供很大的帮助，保证学生顺利完成复述的任务。

绘本《Snow》中，雪下大了，邮递员摔伤了腿；警察困难地指挥拥挤的交通；农民的驴子挨了饿。首先呈现这几幅图，非常直观、形象，结合插图提炼出动词短语：a bad fall,break his leg等。因为之前的渗透铺垫，借助插图，学生能轻松提炼出相关短语知识。接着教师提供知识框架：The postman has...and... His newspapers... The policeman has a... The farmer clears a... He has to...学生借助框架知识，并结合插图按事件的发展顺序叙述出 postman，policeman，farmer，遇到的困难，真正地提高学生在情景中的语言运用能力。

4.借助插图，延伸绘本，培养创新能力

开放性的语言活动，可以使学生的学习、体验得到强化训练，同时可以使学生对所学知识进行内化吸收。绘本《Snow》的开头呈现了一首小诗《A sunny day》，在教学时，将孩子们在雪中尽兴玩耍的图片与《A sunny day》的图片放在一起形成对比，借以引发学生对新的小诗的创作，学生们借助插图孩子们堆雪人、打雪仗的场景，创作了如下的小诗：

A snowy day

It’s a snowy day

Guli,guli,guli,guli

guli,snowy day

Let’s make snowman

Let’s have a snowball fight

Guli,guli,guli,guli

On a snowy day

学生是一个情感丰富的个体，也是有感情的接受者。通过插图的有效呈现、渗透，经过教师的循循诱导，就能激发出学生无限的创造力，进而升华为稳定的、持久的情感，不仅锻炼了学生口头表达能力，培养了学生的创造能力，同时为课堂注入了无限的生机和活力。

5.结束语

现行的小学英语绘本教材，都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，符合小学生的生理和心理以及形象思维特点。我们教师日常所要做的事情就是，如何恰当运用插图来对绘本的教学进行有效的听、说、读、写练习，使它的辅助功能得到充分发挥。如何借助插图让学生对绘本进行续写、改编，还需要在今后的教学中继续实践和研究。还需进一步捕捉和发现插图中所隐含的更深层次的信息，使绘本教学取得事半功倍的效果。