立足小学教育，践行立德树人

苟 鑫

（重庆市南川区民主镇中心小学校，重庆 408411）

小学生正处于行为习惯培养和道德价值观形成的重要时期，如果缺乏正确的思想引领和道德指导，就极容易受到消极思想的侵蚀，最终导致小学生的人格缺失和三观不正，为未来的成长之路埋下隐患。对此，教师需要在教学和班级管理活动中更多的关注学生的成长，以德树人，潜移默化的影响学生的知识学习、行为习惯和人格养成，如春雨一般，“润物细无声”。

一、立德树人的现实意义

立德树人与国家前途和民族命运息息相关。一方面，小学生大多处于6-12岁的年纪，身心发育尚未健全，缺乏是非观念，因此，践行立德树人，有助于健全学生人格，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，对小学生的成长成才具有举足轻重的意义。另外，一方面，少年强则国强，重视小学生的德育工作，有助于全面实施科教兴国和人才强国战略，为社会主义现代化建设培养优秀的接班人。由此可见，将立德树人作为中小学教育的根本任务，是形势所需，也是发展之要。

二、提升小学德育水平的途径与策略

（一）源于生活，结合实践，强化学生体验

第一，开展多元化的体验活动。对于小学生而言，与其马不停蹄地说教，不如引导学生身临其境地感受和体验。教师可以借助特殊日子，开展主题体验活动，将德育渗透其中，潜移默化地影响学生的思想和行为。第二，吸取传统文化，创新德育活动。以孝敬文化传承为例，可以利用母亲节、父亲节、重阳节等节日，引导学生回顾父母为自己做的最让人感动的事，弘扬尊老爱幼和孝敬父母的传统文化。给学生布置家庭作业“为父母或家中老人做一件事”，然后以图片、视频的方式上载到班级群里，调动学生们积极参与活动的积极性，让孝敬文化内化于心，促使学生真正地感恩父母，尊敬老人。

（二）课内渗透，课外开发，发掘学生潜能

将德育理念在教育活动和课堂教学中进行有机渗透，采取多种途径，发掘和培养学生积极的创造欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地的实践能力。首先，在课堂教学实践中，倡导趣味互动、自主创新、探究研讨等教学模式，不断激发学生的各种潜能和志趣。其次，要在各门课程教学的知识学习中渗透德育。比如，语文课可以通过颂扬祖国和家乡的美好、讴歌时代的楷模、展现人性光辉，培养学生爱国爱家、崇尚高尚的意识；美术课可以引导学生树立关注、保护人类生存环境的意识等；道德与法治课可以培养学生良好的价值观念和民族认同感等。