浅析中学数学课堂教学中的探究性学习

洪小松

(贵州省务川仡佬族苗族自治县县庆中学 贵州 务川 564300)

现代教育体制深化改革，素质教育更加注重学生的综合素质养成，以更好的满足社会发展新时期对人才的多元化需求。探究性学习是一种现代教育环境下的新型学习方式，其价值在于激发学生对数学课堂的主动参与性，从而培养学生的数学思维与探究能力，为学生的全面健康成长奠定坚实基础。此种情况下，积极探讨探究性学习在中学数学课堂教学中的应用，具有一定现实意义。

1.探究性学习的特点

1.1 自主性。探究性学习的最鲜明特征就是自主性，在现代教育环境下，探究性学习模式的形成，在一定程度上突破了传统教育的局限性，转变以往数学课堂填鸭式教学方式，更加尊重学生的主体地位，以学生为主开展自主学习与探究活动，此时教师扮演领导者与引路人的角色，通过教师引导和学生主动参与，将数学知识与社会实践紧密结合起来，在数学问题分析与解决的过程中激发学生的积极性与主观能动性，拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究能力。

1.2 实践性。实践性是探究性学习的重要特征之一，在中学数学学习过程中，探究性学习的流程在于提出数学问题，引发学生质疑，之后引导学生深入探究，经过分析和探索最终解决数学问题。探究性学习过程中质疑和探究直接关系着学生的数学体验，对于学生数学知识的巩固和数学思维的养成尤为重要。

1.3 开放性。探究性学习属于一种开放性的学习模式，注重的是对学生学习能力的培养，强调学生在学习活动过程中的参与性，鼓励学生多元价值发展，推动了学生个性化的成长。

2.探究性学习在中学数学课堂教学中的应用

2.1 创设探究情境，激发学生的学习兴趣。在中学数学课堂教学中，为促进探究性学习活动的高效开展，教师应结合教学内容及学生身心发展特征出发，积极创设现代化的探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将数学基础知识、数学基本技能与数学基本思想有效落实到数学课堂教学活动中，深化学生对数学知识的理解，引导学生接受前人的思维方法，为中学数学课堂学生自主探究能力的形成奠定良好的基础。在创设数学探究情境的过程中，教师应密切关注学生的兴趣点，并以此为入手点，通过创设探究情境，激发学生的探究意识，推进学生独立且积极的参与到数学问题的探索过程中，引导学生畅游在数学知识的海洋中。教师可以将数学教学中的公式、例题转化为探究问题，引导学生对数学问题进行探究、推理和解答，激发学生的探索欲望，启迪学生的数学思维，在潜移默化中培养学生的探究能力，促进中学数学高效教学的顺利实现。

比如在《中心对称》教学过程中，教师可运用多媒体设备创设数学探究情境，展示出两个三角形、两个圆形、两个长方形等，引导学生以给定图形构思有意义的中心图形，并附上幽默风趣的解说词，让同学们自主探究，看看谁的构思巧妙。通过此种方式，学生参与数学课堂的积极性被激发，主动参与到创意图形的设计与探究中。通过创设探究情境，能够激发学生学习兴趣，在数学问题分析与解决的过程中拓宽学生的数学思维，并且有助于增强学生的成就意识，对于学生的全面健康成长具有重要意义。

2.2 灵活运用教材资源，丰富数学实践活动。为激发学生参与中学数学课堂教学活动的积极性，培养学生的自主探究能力，在实际教学过程中，教师应当灵活运用数学教材资源，组织开展丰富多彩的数学实践活动，将数学知识与生活实践紧密结合，巩固学生对数学知识的理解，并引导学生将数学知识应用到实践活动中，将学与做紧密融合，培养学生的数学逻辑思维，强化学生的实践应用能力。比如在中学数学课堂教学中，教师可运用现代信息技术开展教学活动，引导学生运用教学软件自行设计问题，并解决问题，通过自主探究，全面提高学生的数学水平。

2.3 引导学生主动探索实践，构建独有数学知识体系。探究性学习在中学数学课堂教学中的应用，需要教师引导学生主动探索实践，在实践中获得真知，进而构建学生独有的数学知识体系，为学生数学能力的提升奠定优良基础。比如在平行线相关知识教学过程中，教师可引导学生在纸上自行画出两条相互平行的直线，之后在直线上任意取一个点，过这一点做另外一条直线的垂线，让学生自己用直尺量一量，看看发现了什么规律？通过引导学生自己动手参与数学实践，能够在探寻数学规律的过程中帮助学生构建独有的数学知识体系，培养学生的数学思维能力，对于学生探究能力的提升和核心素养的养成都具有重要作用。

结语

通过以上分析可知，探究性学习在中学数学课堂教学中具有良好的应用价值，通过创设探究情境，能够激发学生参与课堂活动的主动性和积极性，通过数学教材资源的优化利用来组织开展数学实践活动，能够将数学理论知识与生活实践紧密联系起来，全面培养学生的数学思维能力和主动探究能力，进一步提升中学数学课堂教学质量，对于学生数学水平的提升以及未来综合发展具有重要意义。