关于初中生物课堂有效提问策略探析

周仕军

(湖北省襄阳巿南漳县武安镇武镇初级中学 湖北 南漳 441500)

初中生物这门课程是九年义务教育的自然科目之一。在学科位置中的重要性也越来越大，甚至许多地区直接把生物作为中考的考试科目，其重要性可见一般。然而，在初中阶段，与语文、数学、英语等主要科目相比，生物学课程安排相对较少，学生对这门课程的关注不够，给教学增加了一定的难度。有效的课堂提问是初中生物课堂教学的重要手段之一，它可以激励学生，提高学生的学习兴趣，让教师更加了解学生，并促进对学生在不同层次的教学。因此，有必要提高生物课堂提问的有效性。

1.初中生物课堂提问现状

在初中生物课上，教师的教学一直是单调重复的，课堂上的学生由于课堂检测标准较低的同时，学习要求很高，因此会有粗心大意，缺乏学习的动力和兴趣。作为一名生物教师，对这种学习状态的学生不可能满意，学生的学习动力和热情不足会严重影响教师的教学心理。根据调查，大多数生物教师对课堂上的学生有以下的提问目的：首先，为了警告那些不认真听课的学生，许多学生虽然身在生物课上但是自己心早就漂到远方了，或搞出许多小动作来扰乱课堂秩序。在这个时候，老师会通过要求学生让其来回答一些老师提出的问题来警告学生，让学生可以安分一些；另一个是测试学生是否在课堂之后学习或者是记忆生物学知识点，以促使学生在下课后可以留下一些时间来巩生物知识。但无论老师的出发点是什么，很明显老师的问题没有产生积极的结果，也没有让学生专注于课堂，更没有让学生下课后积极复习，学生该是什么样子还是什么样子，因此对课堂提问我们必须进行调整，否则继续以这种形式发展，不仅会在课堂上浪费大量时间，还会让学生离生物教室越来越远。

2.在初中生物授课中进行有效提问的策略

2.1 创设趣味性问题，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣往往会因为好的巧妙提问被激发出来，创造教学情境并将问题隐藏在教学情境当中，进而将促使学生渴望探索和研究。例如，当我就“神经调节的基本方式”这部分的内容进行讲解时，我提供了一个视频，描述了三国曹操如何使用条件反射来暂时解决士兵的口渴。这是学生们熟悉的成语典故“望梅止渴”，同时提出问题：为什么士兵在前面听到梅林的时候觉得他们不那么渴了？曹操这个办法使用了人体当中什么生理原理，学生们非常感兴趣，仔细聆听课堂老师的讲解来满足自身的好奇心，并掌握本课程的所有知识点。

2.2 把握成功率，提问要有启发性。在生物课上，生物学教师不应直接向学生提出结论。而是应当适当的为学生提供一些相关的信息帮助学生自己找出结论从而让学生学会独立思考和自主学习的能力。教师提出的问题如果合适的话不但可以锻炼初中生的推理能力，也可以解决初中生对生物学不感兴趣的现象。例如，当我谈到初中生物学“生物进化的历程”这部分教学内容的时候，当我在课堂上提问时，我采用了分层加深方法。这将最大限度地提高成功率，并确保学生更多地了解生物学知识。首先什么是化石？化石在地层中的分布有什么特点？让学生猜测鱼类、两栖动物、爬行动物和哺乳动物在底层序列中出现的顺序。然后问哪种生物离与人的血缘很近，哪种生物在血缘上离人就不是那么的亲近？最后，利用先进的多媒体技术展示给学生动物进化的过程，并且通过比赛或者是小游戏的形式让学生可以很快的将进化树牢牢记住，以增强学生的印象。每当我提问时，我都会对学生们进行启发。使学生知道生物圈是一个大家庭，我们都是生物圈的每一个成员。

2.3 注重科学性，提问要统筹兼顾。老师所设计的问题应当能对初中生的认知上造成冲击，从而让生课堂的枯燥感一扫而空，同时也要保证问题是具有科学性的，使问题适合所有初中生。提问要进行整体规划和局部照顾，促进学生的共同进步，并获得理想的效果。一些生物学教师只喜欢让顶尖学生回答问题，而忽视了对学习不是很好学生的培养，这违反了新课程标准和素质教育的要求。例如，初中生物“光合作用吸收氧气释放二氧化碳”的授课过程中，需要了解绿色植物光合作用的本质，认识到光合作用对生物圈的意义，并形成保护植物的意识。对于优秀学生，我会选择一些扩展性和不同的问题：光合作用使用二氧化碳作为原料。那么只用二氧化碳自己作为原料吗？植物经历光合作用产生有机物质，除此之外，还有没有其他产物的生成呢？对于后进生，我将选择基本和巩固性问题：什么是光合作用？你能写一个光合作用的表达式吗？通过这样的课堂提问，所有学生都可以获得知识，培养实事求是的科学态度。

3.结束语

进行有效的提问环节是初中生物课堂授课中常用的有效手段，作为一名生物学老师，应当合理设置科学的提问内容，帮助学生产生兴趣，积极探索，培养学生的独立思考能力。从而让学生健康全面的成长，并同时大大提高了生物课堂的教学效率。