中美高校体育教育专业人才培养模式的比较分析

郭含 成都体育学院

高校体育专业只有培养出社会、市场发展所需要的高质量、有竞争力的人才，才能与社会、市场和经济协调发展。社会需要什么规格的人才，学校就要培养这种人才输送给社会，使其不与社会脱节。我国体育教育专业人才培养模式经过了多次调整，但毕业质量较低、专业口径较窄等问题依然存在，阻碍了我国体育事业的发展。美国是体育强国，在竞技体育、群众体育发展都很好，这与美国体育人才培养模式密不可分。通过对中美体育教育专业人才培养模式进行比较分析，为我国体育教育专业人才培养提供一定的参考作用。

一、中美体育教育专业人才培养模式的对比分析

（一）培养目标

培养目标是指“根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所作的规定[1]”。培养目标规定着教育活动的性质和方向，且贯穿于整个教育活动过程的始终，是教育活动的出发点和归宿[2]。

体育教育专业是目前我国高校体育院系中开设最多的专业。据统计，开设该专业的高校多达200所左右。2003 年国家教育部颁布了《普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》，培养目标确定为要求学生德、智、体、美、劳全面发展；要求学生掌握一门外语和一门计算机语言；注重培养学生掌握体育教学、体育锻炼、训练和竞赛的理论与方法以及培养能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。美国体育教育专业的培养目标是将学生培养成为能够胜任幼儿园至十二年级的体育教师、教练员；科研人员；体育保健人员以及体育新闻报道人员等。该专业要求学生较广泛地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，在多能的基础上有所专长，具有从事体育教学、指导课外体育锻炼、运动训练、组织竞赛、担任裁判等实际工作能力。并强调将专业人才培养与社会职业紧密联系，与职业或者就职领域直接对应，突出“专业性教育”，重视为“职业做准备”。

（二）课程设置

课程设置是人才培养目标的具体体现，是为人才培养目标服务的。课程设置是否合理既关系到教育观念、专业的建设与发展，又影响和制约着教学方法和手段的优化[3]。美国体育教育专业具有两个特点：一是广泛开展通识教育的课程，内容包括人文学科、社会科学、书面以及口语表达等，不仅能丰富学生的知识面，还能帮助让学生确定主、副修专业。二是开设的课程几乎涵盖了与体育有关的所有课程，而且健康课程内容分类较为细致：人的性行为、个人健康、中学健康研究与评估等。与美国相比，首先，我国体育教育专业公共必修课课程在学分上占比明显不如对方，在内容上，在人文、社会学等方面的课程涉及较少，这也反映出素质教育是我国高等院校教育的一个薄弱环节。其次，我国比较重视体育教育专业技术的学习以及专业技能的培养，如北京体育大学实施了副项训练课程，设置体现了“一专多能”，而美国在体育技术课方面较模糊，相对更为重视理论课程的学习。

（三）实习体系

体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的中心环节，更是对学生所学知识的试金石。在对体育教育专业实习的要求上，我国的体育教育环节已趋于完善，但在学生参加教育实习前对相关课程的准备是否达到标准较为模糊。目前，高等院校的实习形式仍然采用指导老师对学生的言传身教。这样做的弊端在于学生没有对教学方法、手段进行认真思考、钻研，教学方法多采用“教师教，学生学”的传统方法，教学手段较为单一，几乎没有创新性，直接导致学生上课积极性不高，课堂气氛不够活跃。与国内体育教育专业学生的教育实习相比，美国体育教师教育项目为学生参加教育实习制定了非常详细的准入标准，即学生只有在达到学校制定的实习要求之后才有资格进入教育实习。在教师的指导下，实践环节多种多样，为学生提供了充足的学习机会。

二、结语

1.对我国体育教育专业培养目标的思考：从中、美两国体育教育专业培养目标可以看出，美国把体育教育专业人才培养为除了体育教师之外，还进一步扩大到科研人员、保健人员、新闻报道人员、体育健身指导等方面的人才。这种培养目标所培养的人才易导致“基础厚”而“专而不专”。而我国应继续坚持培养目标的相对针对性。但就体育教师培养方面，中国侧重培养人才的“结果”，即所培养出的人才能胜任什么；而美国则是“结果与过程”并重，即不仅能胜任什么，而且还应具备什么样的知识与能力。

2.对我国体育教育专业课程设置的思考：从中、美两国体育教育专业课程设置可以看出，美国体育教育专业在课程设置中大大增加了“非体育”课程，促进了文、理科的相互渗透与融合，而我国应处理好通识课、基础课、专业课之间的关系，在保证专业技术课质量的前提下，应调整选修课的比例以及适当扩大“非体育课程”的比重。

3.对我国体育教育专业实习体系的思考，从中、美两国体育教育专业实习体系可以看出，我国在体育教育专业的培养过程中十分重视教育实习准备课程的教学，但对于学生在参加教育实习前，相关准备课程是否需要达到相应的要求较为模糊。因此，要增强我国体育教育专业对教育实习准入的考核制度。