核心素养下高校体育有效教学的策略

左茜颖 河南中医药大学体育教研部

一、前言

核心素养下的高校体育教学必须改革传统的教学模式，体现人文教育的理念，重视学生的主体性，调动和激发学生学习和参与体育锻炼的积极性、主动性，培养终身体育的意识和习惯。只有这样，才能创建轻松愉快的体育课堂氛围，达到增强学生体质，提升综合素质的体育教学目的。

二、高校体育教学的现状

面对紧张的专业课程学习和考研、就业等压力，很多高校学生对体育课程的学习不够重视，将体育课做为娱乐，没有养成良好的体育锻炼习惯，缺乏坚毅果敢的体育精神，造成高校学生身心健康水平日益下滑的情况。部分高校和体育教师受传统教学观念影响，对核心素养体育教学的重视度不够，对学生的体育精神和健身意识的培养意识也十分淡薄。另外，高校扩招等原因也造成高校体育课课时不足、场地紧缺等问题，影响了体育教学的开展和效果。体育教学模式单一枯燥，难以引起学生的学习兴趣，严重影响了高校核心素养体育教学的效果。

三、核心素养下高校体育有效教学的建议

(一)以核心素养为指导及时更新体育教育观念

摒弃以教师为主导，学生被动学习的传统体育教学观念，走出高校体育教学竞技体育的教学误区，重视高校体育课堂教学中学生的主体地位。创造轻松活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣。通过趣味运动比赛等形式让学生感受运动的快乐和成就感，培养和发展学生的体育特长，从而提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性，让体育锻炼成为学生自觉保持的终身健身行为。

(二)丰富教学内容，改进教学评价体系

改变单一枯燥的教学内容，增加大学生喜爱的球类运动、山地自行车、攀岩、健美操、散打等时尚运动项目。这些运动活泼、有趣、富有时代感，很好地激发了学生的学习兴趣。体育教学中适当配合这些丰富多彩的教学内容，不但可以让学生在愉悦的氛围中不断提升速度、耐力、协调性等身体机能，还可以培养学生不怕困难、勇往直前的体育精神。

学生的运动能力存在着明显的个体差别，体育课程的教学评价体系也应该考虑到这种差别，改变单一以运动成绩评价的统一标准，增加对学习态度、提升幅度、体育精神等的评价内容，评价模式改为互相评价、自我评价、教师评价的综合评价模式。这样做可以使评价更为科学、人性、公正，更能激发学生学习的信心和参与锻炼的主动性。

(三)将网络课程引入高校体育教学，作为课内教学的辅助和延伸

大学生群体个性鲜明、现代时尚，喜欢新鲜事物。将形式新颖、内容丰富的网络课程引入体育教学，必将引起学生的极大兴趣。随着科技的进步，使网络微课等成为一种时尚有效的教学方式。教师可以将健身原理、技术动作的重点和难点等教学内容提前制作成微课，供学生观看和预习，课上组织小组讨论，并集中进行重点答疑和示范。这种方式可以提高学生学习的主动性和解决问题的能力。

另外学校和教师还可以搭建体育学习的APP平台，组建微信交流群等，对学生进行网上运动测评，提出健身建议，并通过微信群进行实时交流、答疑、分享运动视频、点赞等互动。这种教学形式能够极好地吸引学生的参与，提高锻炼的主动性，有利于终身体育习惯的养成。将网络课程做为校内体育课程的辅助和延伸，可以有效延长学生体育锻炼的时间，提升体育教学的效果。

(四)提高体育教师的教学水平

核心素养体育教育思想执行的效果，是由体育教师的教学水平决定的。因此要通过多种方式不断提升体育教师的教学水平，如增加核心素养理论、网络教学知识、体育技能等的培训，组织高校间的经验交流和学习，及时更新体育教师的知识结构和知识储备。

(五)鼓励组建体育社团，开展丰富多彩的课外体育活动

要想取得良好的体育锻炼效果，不能单纯依靠有限的课内教学时间。高校应当鼓励各院系组建各类体育社团，将有着同样体育爱好的学生组织起来，进行丰富的体育活动。如举办各类体育知识讲座、观摩高水平赛事、组织趣味运动比赛等。体育社团让学生找到了志同道合的运动伙伴，感受到了运动的快乐，培养了集体的荣誉感和组织协调能力，提高了自身的综合素质，是实行核心素养体育教学的行之有效的方式。

四、结语

在核心素养下进行高校体育教学，要求学校和体育教师在思想上必须和核心素养理念保持高度一致，对高校体育教学的重要性提到一个新的高度。高校体育教学不仅要提高学生的身体素质，更应该锻炼学生的意志，培养学生的体育精神，帮助学生养成终身体育的习惯，提升他们的综合素质。要实现高校体育核心素养的教学目标，必须要改变传统的教学思想，在教学内容、教学形式等各方面进行革新。注重学生的主体性和个体差异，体现人文教育思想。改变枯燥的练习方式，丰富学习的内容。同时，通过网络课程和体育社团的引入，进一步激发学生学习的积极性和主动性，让它们成为课内体育的有效辅助和延伸，进一步提升高校体育教学的效果。只有这样，学生的综合素质才能进一步提高，实现高校体育核心素养教育的教学目标。