培养农村小学一年级学生口语交际能力的有效途径

阮美玲

(广东省云浮市云安区石城镇茶洞小学 广东 云浮 527300)

《语文课程标准》明确要求：口语交际能力是现代公民的“必备”能力。我们应该培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，口语交际能力的培养是小学语文教学的重要任务。那么如何有效地进行一年级学生口语交际能力的培养呢？经过多年的教学实践研究，我认为有以下几点：

1.善于鼓励，让孩子们敢于说

1.1 笑容消除恐惧，鼓励增强信心。我一直认为：微笑是世上最美的语言，是一种无形的动力，教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。在口语交际课上，教师的微笑尤其重要，它可以瞬间消除孩子内心的恐惧，拉近师生之间的距离，营造和谐宽松的口语交际氛围。

一年级学生刚刚步入校园，他们大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心，许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚。教师该如何消除他们的怯场心理？我认为鼓励是最好的方法。不仅是孩子说得好的时候需要鼓励，当孩子没说好的时候，教师更加需要给予他们鼓励：“这次虽然没说好，但是比之前进步了，真棒！相信下次说的时候你会说得更好。”有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，消除学生的紧张感。有的学生声音小，低着头，教师不要老说“大声点”，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，随后鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了！”根据一年级学生的年龄特点，教师给予鼓励的方式也可以多样化，既可以是语言的鼓励，也可以奖励一朵小红花，又或者是一张小书签、小卡片、小标本……

1.2 有备而来，才能“无所畏惧”。多年的语文教学中，我一直十分注重“布置学生进行课前预习”这个环节。每个单元的口语交际课也不例外。每次上口语交际课的前一天，我都会给学生布置具体的预习任务，如：一年级下册园地四的《猜谜语》，我布置孩子们回家与父母共同搜集至少两个谜语；《该怎么办》，我让学生图文结合了解小明遇到了什么困难，想到了什么好办法,然后把自己想到的办法与爸爸妈妈交流，如没想到办法的要请教家人……这样一来，孩子们第二天在课堂上面对的就不再是天马行空的想象，而是自己的实际操作；孩子们要说的不再是突如其来的话题，而是自己与父母昨晚交流的结果，从而胆量倍增，有话敢说，有话想说，为当天的口语交际打下了良好的基础。

2.创设情境，让孩子们乐于说

创设具体的情境，让学生在情境的实践中进行口语交际训练，是口语交际课一项重要的工作。在教学时，教师应根据每一个话题创设与实际生活相接近的交际情境，这样就会让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，走进交际情境，去作进一步的体验。创设情境的方法有很多，在教学中我主要采用了观察挂图、欣赏视频、模拟表演、游戏教学这四种方法，收到了良好的效果。

3.授以技能，让孩子们善于说

在学生敢于说、乐于说的基础上，教师应该对学生提出具体的交际目标，并教会学生具体的方法，才能有目的地进行训练，使学生掌握正确的交际方法，提高自身的交际能力。

3.1 教会学生倾听的技能。倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人、礼貌的一种表现。缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。一年级的孩子年龄小，他们对于新鲜事物感到无比好奇，自我控制能力和专注能力都相对薄弱，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，但是站起来了才发现自己连老师问什么都没弄明白。针对这一实际情况，每节课我都会向孩子们强调“先听后说”，并在口语交际课上授予他们具体的倾听技能：听别人说话时，眼睛要看着对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完，能正确适时地回答别人的问题等。

3.2 教会学生表达的技能。

3.2.1 明确表达的技能。教师应熟悉语文课程标准中低年级学段口语交际的目标、要求，并教会学生表达时一些具体的技能。针对一年级的年龄特点，我在这个环节特意编出了孩子们朗朗上口的儿歌：大声说，说完整；安静听，认真想；请人回答要有礼，同伴答对要表扬。实践证明，同学们经过一段时间的口语训练后，交际水平明显提高，大部分同学们懂得倾听了，回答的声音响亮了，而且态度自然大方，有礼貌。

3.2.2 教师示范，让孩子们模仿说。培养学生的口语表达能力是口语交际课的任务之一，因为小学阶段是口语表达训练的初级阶段，在学生的说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，这一任务对于低年级的学生来说，无疑更为艰巨。因此，教师在教学过程中应进行针对性的训练、指导。当学生口语表达出现问题时，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中逐步规范他们的口语。

总之，培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。农村小学生口语交际能力的培养更是一个长期而艰巨的任务。作为一名农村小学的语文教师，更应该提高认识，更新观念，不负使命，持之以恒，努力为学生创建口语交际的平台，使学生的口语交际能力“百尺竿头，更进一步”。