谈非连续性文本阅读的指导策略

冯兴敏

(江苏省徐州市沛县正阳小学 江苏 沛县 221600)

目前小学生对非连续性文本的阅读、分析、推理、表达方面的能力有所欠缺，为了让学生更好地适应当前信息碎片化的形式，做到高效阅读，有效提取信息为我所用，作为小学语文教师对于非连续文本阅读教学要深入探究并给予高度重视。以下谈谈自己教学实践中的一些思考。

1.结合教材，有效利用课程资源

虽然语文教材呈现的大多数是连续性文本，但是其中一些课文插图、名著便览及作家卡片、单元练习等都是些典型的非连续性文本。

1.1 课文插图要利用。语文教材大都配有插图，图文并茂，有丰富的内涵。教师教学时要引导学生在插图中，捕捉课文内容的重要信息。如在执教苏教版小学语文《爱如茉莉》一篇课文时，先让学生观察插图:“我”捧着一大束茉莉花静静的站在病床前，看到爸爸握着妈妈的手伏在床边睡着了的温馨的场面。通过这些细节的描写，学生能真切的体会到父母之间平淡却又深厚的真情，学生再理解“真爱就像茉莉”，就水到渠成了。教学过程中，教师指导学生读懂插图，提取重要信息，有条理地叙述画面内容。

1.2 小小卡片天地宽。苏教版教材有很多“名著便览”和“作家卡片”，虽然篇幅短小，但言简意赅，内容丰富。如美国作家海伦﹒凯勒的《假如给我三天光明》的名著便览，可让学生阅读后回答相关问题：(1)《假如给我三天光明》的作者是谁？(2)她的一生写了多少著作？曾经被评选为什么人物?一张小小的卡片凝聚了编者的良苦用心，为教学提供了有效的资源。

1.3 单元练习意义大。单元练习中非连续文本比较多，如苏教版五年级下册《学和做(2)》——“节约用水”，不但与学生的生活密切相关，而且有利于学生搜集资料，锻炼学生的综合能力。围绕“节约用水”这个主题，开展综合性语文学习活动：(1)做小调查。(2)议节水，说成语。(3)宣传节水的好方法。(4)创写公益广告。(5)抢答。引导学生按照教材提示的内容自主学习，亲自实践。教师的指导要注意“序”和“度”。要在“学和做”的过程中，培养学生综合判断能力、社会责任感。

另外，在小学语文教学中，非连续文本除了教材中的插图、名著便览及作家卡片、单元练习等以外，教师还要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、习字册、语文补充阅读、音像教材等。这不仅为教师的教学活动提供了方便，而且有利于学生巩固知识、形成能力。小学生自己也要运用工具书、教辅书、兴趣书籍与网络查找与课文内容相关的非连续文本。同时教师还要注意对小学生日常阅读的检验、激励与方法指导。

2.回归生活，学以致用

生活是学习语文的源泉。非连续性文本阅读渗透在我们生活的方方面面，有课程表、公交站牌、购物清单、药品、产品说明书、衣服吊牌、地图、车票、电影票等。教师可以指导学生关注并搜集，可以带到组内或班集体中来研究。如汽车票，课前让学生搜集汽车票，先让学生看，让他们说说从这张车票能获得什么信息。通过阅读学生们能了解到车开出的起点、终点、线路、车次、发车时间、票价、检票口等基础信息，全班交流，互相补充，这样锻炼了学生口语表达能力，也提高了非连续文本的阅读能力。

我们在日常生活中还接触到各式各样的产品说明书，比如药品说明书，就是典型的非连续性文本。药品说明书的内容应包括药品的品名、规格、生产企业、产品批号、有效期、主要成分、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项等。教学时，可以围绕以下几个问题让学生阅读:这则说明书给我们介绍了什么药?主要治疗什么症状？怎样用量？有什么注意事项,储存条件是什么?药品说明书上哪些词句能解答这些问题？引导学生自主阅读，发现重要信息。可以用笔圈画出关键词句，培养学生养成边阅读边筛选，勤动笔、勤思考的好习惯。

教学时，引导学生自主阅读，发现重要信息。可以用笔圈画出关键词句，培养学生养成边阅读边筛选，勤动笔、勤思考的好习惯。

结合生活实例，通过主要问题的引导，使学生积极主动地去解读信息，这种方式能够有效地提高学生非连续性文本阅读的能力。

3.学科整合，提高学生综合能力

教学中教师要紧扣教材，跨越学科，融合并拓展非连续文本资源，帮助学生深入理解文本主题，更好的学好语文。其他学科中有相当一部分非连续性文本素材。如品德与生活学科的融合。如在教学《虎门硝烟》这一课时，可以给学生出示《品德与社会》学科里的《鸦片的背后》图片资料:鸦片及违法走私、人民英雄纪念碑、鸦片战争示意图等。通过这些非连续文本的阅读让学生深入地了解鸦片的危害性，体会林则徐禁烟的爱国壮举，激发学生的爱国主义精神。

当今社会正处于信息化、快节奏的时代，“非连续性文本”能够解决人们生活中的实际问题。所以，作为小学语文教师一定要重视并指导学生阅读非连续文本，要立足于课堂，有效利用课程资源；要取之于生活，用之于生活，为学生面向生活，全面发展打下了坚实的基础。