核心素养下小学语文作文生本课堂的构建研究

罗兵娥

(湖南省株洲市攸县皇图岭镇中心小学 湖南 攸县 412300)

核心素养下的小学语文作文教学不仅要使学生掌握一定的写作技巧，积累写作素材，还要使学生通过写作能够进一步了解中华文化的博大精深，培养学生的文学素养，提高学生的文字运用能力和表达能力。所以在语文作文教学中要一改以往的课堂教学形式，构建生本课堂。而生本课堂顾名思义就是以学生为本开展的课堂教学，这里的以学生为本不仅要关注学生的课堂表现，还要从学生的实际出发，围绕学生的学习兴趣有针对性的进行教学，这样才能更好地提高教学效率，培养核心素养。

1.树立新的教学理念，突出学生的主体地位

在小学语文作文教学中构建生本课堂首先需要老师树立新的教学理念，要认识到学生的主体地位，给予学生充分的自主权和话语权，而不是以老师的意愿来代替学生，改变老师灌输式的教学方法和学生被动式的学习方式。在教学中围绕某一个作文题目，老师和学生可以进行充分的交流，采纳学生的意见和建议，尊重学生的想法，从学生的实际出发，这样不仅可以构建和谐的师生关系，还能更好地突出学生的主体地位，构建生本课堂，使每位学生都积极参与到教学中来。

2.丰富作文教学方法，激发学生的写作兴趣

小学语文作文教学不能只使用单一式的教学方法，这样会使得学生感到枯燥，不能积极的投入到教学中去。所以要构建生本课堂就需要从学生的兴趣出发，不断丰富作文教学方法，寓教于乐，使学生结合自己的兴趣爱好和特长更加积极主动的学习。而教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将一些作文题目更加直观形象的呈现出来，不仅能够帮助学生理解，还能吸引学生的注意力；也可以是情境教学法，根据不同的作文题目创设故事情境、生活情境、问题情境等，使学生在不同的情境中掌握作文内容。

例如，在进行关于《民风民俗》的语文写作时，老师可以借助多媒体为学生呈现更多不同地域，不同民族的风俗习惯，如傣族的泼水节等，这样不仅可以更好地激发学生的写作兴趣，还可以使学生的眼界更加开阔，写作内容更加丰富；同时学生也可以通过课外阅读等形式进行了解更多的民风民俗，不断拓展自己的知识面；最后学生之间可以进行交流和讨论，再结合自己的所思所想梳理出自己所要写作的内容，这样使得课堂教学更加活跃，充分调动学生的写作积极性。

3.转变作文学习方式，积累丰富的写作素材

生本课堂的构建需要学生发挥主体作用，这也就需要转变学生的学习方式，要使他们意识到自己才是学生的主体，不能一味被动的接受知识。而在小学语文作文教学过程中由于学生的生活经验有限，阅读时间不多，使得他们苦于没有充足的写作素材。所以要在生本课堂上引导学生学会自主学习，自主阅读，掌握适合自己的学习方法，积累丰富的写作素材。

例如，在进行写作时，以《难忘的第一次》为题目表述自己的经历，这时老师要给予学生充分的空间和时间，让他们结合自己的亲身经历或者课外阅读内容等进行写作，这样不仅可以丰富语文写作素材，还能使学生写出真情实感。如有的学生对自己第一次旅游的经历颇有感悟，有的学生对自己第一次做家务的经历感慨万千，还有的学生第一次饲养小动物。由于每位学生的经历不尽相同，他们各自的感触也各不相同，所以老师不能制定所谓的写作模板让学生生搬硬套，而是要充分发挥学生的主体作用，让他们结合自己的实际情况写出难忘的第一次，这样也能更好地转变学生的学习方式，化被动学习为主动思考，充分发挥自身的主观能动性。

4.完善课堂教学评价，促进学生的全面发展

课堂教学评价在构建语文作文生本课堂的过程中发挥着重要的作用，如果只是评价教学成绩，会使得作文教学只注重结果，而忽略了过程，这样会使得教学本末倒置。所以要不断完善课堂教学评价，评价主体要更加多元化，评价内容更加全面化，评价过程更加多样化，这样才能更加从多个角度了解学生的作文学习情况，有针对性的进行教学指导，从而更好地培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

总之，在小学语文作文教学中构建生本课堂并不是一蹴而就的事情，老师要在正确的教学观念下，结合教学和学生的实际情况采取相应的教学策略，让每一位学生都参与到教学中来，而不是置身事外，提出自己的观点和想法，发挥自己的聪明才智，构建生本课堂，提高学习效率。