关于新形势下高职院校职业教育发展研究——以浙江汽车职业技术学院为例

浙江汽车职业技术学院 王冬冬，丁青青

1 高职院校职业教育的现状及问题

根据《浙江省教育厅办公室关于建设全省高校教学巡回诊断检查制度的通知》（浙教办高教〔2015〕31号）文件精神，2017年11月27日，浙江省高校教学巡查组专家通过学院领导工作汇报、深入课堂听课，考察校内外实训基地及座谈会等形式对我院进行了教学巡查。发现我院职业教育发展中的一些问题，具有一定的代表性。

1.1 教师队伍建设体系不够完善

近几年，各大高职院校都很重视教师队伍建设，但由于职业教育的飞速发展，高职院校师资队伍的数量、质量和结构还不能很好地满足高职院校发展和教学创新的实践。高职院校教师的平均年龄有所下降，青年教师自觉参加进修和培训的动力不足；高职院校高职称、高学历的职教名师比例偏低；高层次人才还相对缺乏，尤其是具有影响力的职业教育专业带头人偏少。

1.2 课堂教学创新和教师教学能力有待提高

21世纪将是一个知识创新的世纪，新形势下我国正在召唤大批高素质创新型技术技能型人才。在创新教育过程中，教师能否有效发挥其主导作用与其素质密切相连。目前高职院校部分教师的授课方式过于单一，部分课件制作过于单调，一些教师在优化教学设计、精选教学内容、精心教学组织、优选教学方法等方面还显不足，教师信息技术应用水平、课堂教学效率、创新创业教育水平有待提高。

1.3 高职院校学风相对较差

优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件，学风建设关系到学校的兴衰，是高职院校自身发展的内在要求，因此高职院校在发展的过程中，应高度重视学风建设，采取有效的措施来解决学生学习动力不足、学习态度不端正、学习习惯差等学风方面的问题。

1.4 教学改革研究与教研活动不够深入

教学质量是学校的生命线，教学改革是维系生命线、增强“生命活力”的根本所在，是学校的永恒话题。很多高职院校注重开展教学改革研究，学习教学改革的新理念和新方法，但教学改革的系统性设计还是不够完善，教学改革主线不够清晰，抓手和载体不够深入和丰富，教学改革成果不明显。基层教研组织的教研活动，形式上没有多样化、内容不够深入。

1.5 教学管理与教学制度建设不够细化

高职院校要提高教育质量，实现职业教育培养“高素质技能型人才”的目标，需要根据时代要求和高职院校实际，从观念、途径和重心三个维度不断推进职业教育教学质量制度建设。目前，很多高职院校有的教学管理文件制订时间较早，没有结合高职教育发展形势及时更新，个别管理制度在文本规范性、内容针对性、实施操作性上还有所欠缺；部分人才培养方案、课程标准、考核等管理环节还不够规范；教学督导工作职能未能充分发挥；教学管理人员总体数量和管理水平不够高。

2 高职院校职业教育发展指导思想及主要思路

以《教育部办公厅关于建设职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），《浙江省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（浙教办高教〔2016〕81号）等文件为指导，以提升学校人才培养质量为目标，按照两步走的思路推动教学工作上台阶。第一步重点解决学院目前存在的各种问题。第二步，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重点改进”的工作方针，引导学校各职能部门、各系和各专业切实履行人才培养工作的各项职责，通过规划、自我诊断、改进、复核、预警、再改进等环节，建立持续改进、螺旋上升的常态化内部质量保证体系诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。

基于关联规则挖掘的跨语言译后扩展核心问题是如何计算关联模式支持度.常见支持度计算主要有四种：(1)将关联模式在事务文档中发生的概率作为该模式的支持度[9]；(2)将项目权值总和与无加权支持度的乘积作为加权项集支持度[15]；(3)将特征词项目平均权值与无加权支持度的乘积作为完全加权项集支持度[11,16]；(4)以项集在事务数据库中项集权值总和占事务数据库中所有项目权值总和的百分比作为完全加权项集支持度[10,17].文献[17]表明，方法(4)挖掘效果比方法(3)的好.然而，方法(4)只考虑特征词项目权值对支持度的影响，忽略特征词频度对支持度的作用.

3 高职院校职业教育发展主要任务和具体措施

3.1 更新办学理念，加强开放办学力度

（1）开展教学管理骨干人员理念提升和教师信息化教学能力提升培训，认真组织广大教职员工学习有关教育创新的理论，努力把握高等职业教育改革与发展的时代特征。充分结合高职院校实际情况，切实转变教育观念，引导全院树立注重适应发展要求，注重人才成长规律、注重内涵质量建设、注重服务行业和地方经济、注重教学改革创新、注重教学规范管理、注重学生全面发展的新理念。

（2）用心研究国家示范校和骨干校的成功经验和做法，推动“进名校，拜名师，请大师”活动。每个专业建设应在全国范围内确定1个“标杆”学校（院系）深入开展“校校合作”，广泛开展学习交流，聘用1名～2名知名职教专家，作为发展顾问，引领专业发展，指导课程改革与师资培训。

（3）采取相应政策，鼓励教师、管理人员外出交流学习，参加会议，扩大教师职业教育视野，提升教师的业务水平。

（4）主动加强与政府、企业的沟通，教育教学突出强调服务地方经济，积极融入地方经济，服务和区域经济发展。提高职业教育对经济社会发展的贡献度，提高专业人才培养的吻合度，提升人才培养与企业需要的契合度，真正做到“四个对接”，即专业与产业、职业岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接。

（5）凝练办学指导思想和理念。高职院校必须在人才培养、专业建设、课程建设、教学改革、质量监控等方面精心提炼并高度总结，形成自身的办学特色，有利于增加学校的影响力和竞争力。在认真调研的基础上，开展办学指导思想和办学特色的凝练工作。在广泛征求意见的基础上，凝练学校的办学特色。

3.2 优化师资结构，不断提高师资队伍整体素质

（1）进一步把师资队伍建设摆在学院发展大局的战略高度，加强师资队伍建设顶层设计和系统规划，投入主要精力，完善各项举措，落实人才引进和开发的经费保障，抓好这项事关学校发展的全局性工作。

（2）加快专业带头人和骨干教师的培养。制定专业带头人和骨干教师培养计划，通过培养和引进，保证每个专业均有1名～2名专业带头人和若干名骨干教师。加大中青年教师的培养力度，鼓励和支持中青年教师在职攻读硕士学位和提高实践技能。提高专业课教师的双师素质，并从企业引进一批有专业特长的专业技术人员，加强专任教师的双师素质培训等办法。聘请企业专家、技术人员到院系讲学，弥补专业教师和“双师型”教师不足，使从事一线教学的教师在学历、职称、专业、年龄等结构上做到优化配置。

（3）加强校校级教学团队建设，真正构建一支与人才培养模式改革相匹配的教学团队，在校级教学团队建设的基础上，力争遴选省级教学团队。

（4）进一步优化教学、科研环境，建立一整套高效的人才选拔、考核、激励机制，调整、优化分配制度，修订并完善向中青年教师倾斜的分配、进修政策，努力做到“事业留人、感情留人、政策留人、待遇留人”。在完善制度的过程中，加大管理、考核、奖励工作力度，鼓励青年教师考取职业资格证书，到企业挂职锻炼，成绩突出者，要给予奖励并作为教师岗位聘任条件之一。

（5）积极与政府行政部门沟通，争取相关人才政策与资源，加强扶持与激励，切实稳定骨干教师队伍。

3.3 加强教研室建设，重视教学研究

（1）充分发挥教研室基层教学组织的作用，规范和落实以教研室为单位的教研活动，明确教研室的工作范围、教研室主任的岗位职责；深入开展“如何设计好一堂课、如何上好一堂课”的教研活动，狠抓教学基本功训练；组织开展“优秀教研室”评选活动，促进教研室工作的有效开展。

（2）深入开展教学研究、培训进修、企业锻炼、项目研究、校企互聘、以老带新、业务比武、典型引路等活动，全力提升教师的教育教学、专业实践、科学研究和社会服务四类职业技能。继续实施教师素质提高计划，做好国家职业院校教师素质提高计划项目，鼓励和支持教师下企业锻炼和挂职锻炼，鼓励和支持教师将科研、科研成果进行转化。

（3）鼓励和支持专业教师参与到国家级、省级专业教学指导委员会活动中，加强校际交流，开展专题互动学术活动，切实提升学校专业影响力。申报各类教科研项目及课题，参与“十三五”职业教育教材建设，进一步推动教师论文发表、专利申报的积极性，夯实教师职称评定、职务晋升的基础。

（4）成立教师发展中心，为教师职业发展提供良好的培训交流平台，完善师资引进、培养、管理、考核机制。推行教师成长目标管理，有效提升教师教学能力和水平。

3.4 深化课堂教学创新，提升教师教学能力

（1）充分调动教师课堂教学改革创新的积极性和主动性，深入挖掘线上线下教学资源，在教学目标、课程整体设计、教学模式、教学方法、教学手段、教学评价、课堂教学组织等方面加强系统设计。

（2）坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念分析目前课堂形态存在的问题和现状。围绕“着力课堂形态转变，提高课堂教学的有效性”实施以学生为中心的“能力导向、项目引入”教学模式，鼓励支持教师进行具有专业特色的混合式教学模式课程建设改革，探索课堂教学形态转变的重要性和路径。

（3）加大信息化的软硬件投入和应用，引进教务管理系统和实践管理平台，加强教学管理规范化、精细化；大力探索适应职业教育特点的微观教学改革，促进教学要素的高效整合，努力打造“互联网+课程”时代的课堂教学新形态，提升课堂教学效率和吸引力；打造智慧教室，满足学生学习需要，充分运用智慧课堂、网络教学平台、专业教学资源库等工具手段来辅助教学；建设以“能学辅教”为定位的校内自主学习平台，加强颗粒化资源、结构化课程、一体化设计课程资源建设。

（4）提高思想政治理论课的时效性、针对性和实效性，要把社会主义核心价值体系、企业“7S”管理理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德、职业精神、职业技能和就业创业能力培养，以教学活动为载体，引导学生形成良好的行为习惯，纠正不良风气，让“德育为先”的理念外化于行，内化于心。开设创造、创新、创业课程，特别是大学文化与综合素质素养类课程，引进和购置一批“慕课”，重点解决目前选修课少和教师少的问题。

3.5 进一步完善教学质量保障体系，不断提高教学质量

（1）加强教学管理制度建设，理顺管理机制，明确质量标准，强化质量监控。逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会和企业用人单位深度参与的多元化教学质量监控、评价与保障体系。

（2）严肃学习纪律，树立良好学风。不断完善并严格执行学生管理规章制度，规范学生的行为，统筹协调学生的活动，促使学生把主要精力投入到学习活动中来，提高学生的综合素质和职业素养。

（3）发挥教育教学质量检查督导工作在教学质量保障体系中的重要作用。全院齐抓共管，职责明确，从严规范教学秩序。对教学运行过程进行全过程、立体化的检查督导，不断拓展教学检查督导工作的深度和广度。同时要进一步做好毕业生质量调查和社会需求调研，并以此为基础，适时调整工作思路，优化工作方案，提高工作绩效。

综上所述，各高职院校要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办人民满意的教育。