传统文化教育融入中职学生核心素养培育的策略研究

宁波市鄞州职业高级中学 徐湖川

淡化中华优秀传统文化的教育与传承，对学生盲从西方文化视而不见，听之任之的教育行为在中职学校中普遍存在。越来越多的中职学生鄙视“勤能致富，劳动光荣”的传统观念，丢失了勤俭节约、艰苦朴素、尊敬长辈、孝敬父母等传统美德，变成了自私自利、唯我独尊、举止不雅、行为蛮横的一代“新人”。更有少数中职学生因是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识淡漠，理想偏激，价值观扭曲而走上了违法犯罪道路，令人痛心。多年来，笔者所在的学校以“三学一炼”（学做人，学知识，学技能，炼体魄）为人才培养理念，以中华优秀传统文化教育为切入点，长期坚持“以文化人”的德育模式，收到了良好的效果。

1 文化育人环境氛围的创设

想要向学生高效地进行传统文化渗透，首先需要营造一个温馨和谐的文化环境与氛围。我校注重以中华传统文化为特色的校园文化环境布置和厚德载物、大气沉静的校园文化建设，校园突显传统文化气息，环境美丽宜人，达到了于无声处润人心的境界。环境创设、氛围营造的目的是通过精心设计的校园文化环境布置彰显学校的人文情怀、文化底蕴及育人理念，达到“让每一面墙都能说话”的环境育人效果。学校具体采用了如下做法。

（1）学校用印制精美的诗文图画装饰橱窗、走廊、墙壁等空间和角落。

（2）校园黑板报定期刊出经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析。

（3）校园主干道设立以“忠、孝、仁、义、礼、智、信”等中华民族传统美德为主题的宣传版画。

（4）学校要求每个班级进行环境布置，在教室内张贴相关诗画和诗文，突显各个班级的特色，实现“一班一品”。

2 文化育人意识的强化与制度保障

2.1 强化传统文化教育进校园和进班级意识

现实生活中，许多父母对孩子缺乏正确的关爱、管教及引导，加上孩子自我约束管理能力较差，造成许多学生存在一些不良的行为习惯。为了提升学生的人文素养和道德品质，学校提出实施以传统文化为载体，开展“中华文化经典诵读活动”“二十四节气活动”“慈孝文化”等传统文化活动，增强学生的人文知识积累，提升学生的思想道德水准，建立以培养具有人文情怀的“新工匠”为目标的“金蓝领”工程。同时，学校还通过班主任会议、黑板报、宣传栏、班团课等途径强化传统文化传承进校园和进班级意识，让全校师生都意识到传统文化教育与学习的重要性，从而提升他们学习兴趣与热情。

2.2 切实落实传统文化学习和展示制度

学校从宏观上对“传统文化进校园和进班级”系列活动进行了制度规范与约束。

（1）成立以主管校级领导为首，学生德育部门及学校团委负责人为具体执行人，全体班主任、学生会及团委成员为骨干力量的组织架构。

（2）规定每学年必须举行一次文化活动。

（3）精心策划并制定活动方案及活动考核评优奖励方案，并为此安排专门的活动经费。

3 开好头、建好纲、搭好台，有序推进，长期坚持

3.1 文化育人重在“启蒙”

文化育人是一个漫长的潜移默化的过程，简单高效的“启蒙教育”是关键。为此，学校选择了操作简单、效果立竿见影的“经典诗文诵读进班级”活动作为对学生进行传统文化“启蒙”的手段。

为了落实“经典诗文诵读进班级”活动，学校成立以校长为组长的德育工作小组，全面负责组织领导、协调指导和落实工作。学校规定每天早上学生起床后的20 min为全校学生统一诵读时间。为营造一个浓厚的校园诵读氛围，保证诵读活动质量，学校还专门安排一名语文组骨干教师负责每周的诵读内容与诵读技巧。学校定期对校园广播台主持人进行专业培训，主持人每天早晨通过校园广播系统带领全校学生进行经典诗文诵读。诵读内容按计划每周进行更换。

同时，为了丰富学生的经典诗文诵读素材，学校除了将《弟子规》《三字经》等常规的经典育人内容纳入诵读范围外，还组织语文组骨干教师、德育专家、传统文化专家等共同编写了适合学生诵读的《中职生“语文素养”经典诵读读本》，内容紧扣当代中职学生核心素养培养主题，分为自然风光篇、乡土文化篇、崇德修身篇、求知砺技篇、家国情怀篇、立德启智篇、生活理趣篇等7大主题。编写组围绕每一个主题选取了一定数量的中华传统经典诗、词、古文、杂文及现代散文等，并为它们配有解读与赏析指导。该教材旨在激发学生对诗文朗诵的热情，培养学生对朗读的兴趣，同时也为了开拓学生的阅读视野，提高学生的文学素养、品德修养和职业素养。该教材经编写组反复讨论，定稿后公开出版发行，作为早晨诗文诵读的主要素材，学生人手一册。

3.2 构建以传统文化为主线的文化活动体系

有了良好的“启蒙”开端，职能部门还需要根据学校的人才培养方案，架构起以实践体验为主要形式，以传统文化为主要内容的文化育人体系。为了让文化育人“有血有肉”，又能确保文化育人的系统性和科学性，避免急功近利和“短视”行为，必须精心选择内容，合理安排时间，周密制定活动方案。学校根据各年级学生特点，合理开展以传统文化育人为主线的德育系列活动，并逐步形成培养体系。

（1）通过抓礼仪、促良好习惯养成等常规活动培养学生彬彬有礼的言行举止，引导学生争做“谦谦君子、娟娟淑女”。

（2）通过“三月踏青”活动带领全校学生郊游远足，领略美好的自然风光，陶冶学生“亲近自然，热爱家乡，热爱生活”的情操，提升学生的环保意识。

（3）通过“清明节祭扫烈士陵园”活动培养学生缅怀先烈，感恩先辈，珍惜当下，立志未来的情怀。

（4）通过“母情节——我为妈妈唱首歌”活动培养学生感恩父母，孝敬长辈的慈孝品质；通过“爱心—创业”活动培养学生博爱、慈善、乐善好施的品质。

（5）通过“诚信公园”“诚信小超市”“诚信书吧”“诚信考场”等建设培养学生诚实守信的德行。

（6）通过“红色经典歌曲大合唱”活动培养学生的家国情怀及团队合作意识。

（7）通过“中华经典（传统）文化知识竞赛”“中华经典诗文朗诵会”活动引导学生深入理解中华传统文化的艺术美与博大精深，激发学生的民族自豪感。

（8）通过“个人才艺大赛”和“红五月学生文艺汇演”活动提升学生的才艺素养，培养学生“懂美、爱美、欣赏美”的情趣。

3.3 建设专门化“工作室”，搭建文化育人纵深发展平台

学校成立“学生文化艺术教育研究工作室”，并以此为平台，聚合全校有传统文化艺术特长的教师，鼓励他们开设传统文化艺术选修课程，如：优秀民歌大合唱、民族舞蹈、民间乐器、非遗传承、演讲、经典朗诵等选修课程。并在此基础上成立了学校的合唱艺术团、舞蹈团、竹编工艺社、古筝队、经典诵读社、演讲与口才等师生团队。学校定期邀请校外的文化艺术专家进校为他们举行专题讲座，指导他们开展各类传统文化艺术体验与展示活动，不断提升学校师生的文化艺术修养，促进文化育人的质量。