微课在小学作文教学中的应用

江苏省盐城市盐渎实验学校 刘春江

在现代信息技术与小学教育教学之间的结合程度越来越高的背景下，为小学语文教师开展写作教学活动提供了更多的思路。微课是信息技术与教育教学相结合的产物，具有较为突出的教学特点，比如，短小精炼、针对性较强等。将微课与小学语文作文教学活动进行有机融合，不仅能体现写作教学的创新性，还能在很大程度上提高学生参与写作活动的积极性。本文就微课在小学作文教学中的应用路径展开了一系列的探究。

一、利用微课引领学生发生思维碰撞

在微课教学模式下，小学语文写作教学应该包含“动”与“静”两种元素，这里的“静”指的是在课堂中，教师应该为学生保留足够的思考时间和空间，“动”指的是教师可以针对某个写作主题，引导学生进行自由讨论，使学生在互相讨论的过程中发生思维碰撞，从而产生更多的写作思路。在小学语文写作课堂上，教师应该引导学生根据写作主题列出写作提纲，当学生完成后，教师可以为学生播放微课视频，将一些学生容易出现的写作问题展示在微课当中，鼓励学生针对微课的内容谈一谈自己的想法和理解。在这种互相讨论的过程中，教师与学生共同探究改正写作问题的方法。例如，教师带领学生练习一篇以“景物描写”为主题的作文，学生经常会出现分不清“的”与“地”的使用方法，重复使用“我”，习惯性以“今天”作为作文的第一个词语等问题。教师可以利用微课展示这些内容，并与学生共同探讨解决这些问题的方法。

二、在微课支持下拓展学生写作思路

对于小学生而言，写作活动的主要形式是记录一些自己所看到和听到的内容，抒发自己内心的情感或者对事物的感悟。很多小学生会认为写作是一项比较难的学习内容，看到一个作文题目后无从下笔，不知道要写些什么内容。有些学生思考了很长时间，真正下笔的时候也仅仅能写出较少的内容。产生这样的问题，其主要原因是学生的写作思路较为封闭。教师为学生布置完写作主题后，可以让学生针对写作主题进行自由讨论，在此基础上，教师可以为学生播放一段关于写作素材的微课，对学生的写作思路形成一定的启发，激发学生形成写作灵感。例如，教师为学生布置一篇以“记录一件有意思的事情”为主题的作文，教师可以让学生在课堂上将自己经历的有意思的事情分享给大家。这个过程仅仅能使学生理解作文的主题，写作思路还需要利用微课进行引导。教师可以为学生播放一段微课，在微课中展示几件大部分学生经历过的事情，并在每件事情中为学生展示几个好词好句，比如与父母的一次旅行、与小伙伴共同完成了一项活动等。通过这样的方式为学生拓展写作思路。

三、运用微课突出写作教学的侧重点

小学语文教师在开展写作教学活动的过程中，应该充分考虑到小学生的认知能力以及对写作知识的掌握程度，结合写作训练的内容进行侧重点的预设。在小学阶段，写作教学的主要目的是向学生传授写作方法，引导学生积累写作素材。将写作教学侧重点作为中心，教师可以遵循针对性的原则为学生制作微课，通过这样的方式拓展写作教学资源，为学生推荐合适的范文，带领学生进行鉴赏和借鉴，在此基础上为学生提供练习写作任务的平台，这样的教学方法有利于培养学生的写作能力。例如，教师带领学生练习一篇以“亲情”为主题的作文，其主旨在于使小学生通过描述生活中的事情来表达对亲情的感悟。这篇作文的主题是对人物的语言、动作、内心活动等方面进行描写，从而将真实的情感表达出来。教师可以根据这个写作主题为学生设计一节相关主题的微课，比如范文《捂在怀里的汉堡》，这是一篇描写祖孙之间亲情的文章，教师可以将其上传于网络当中，让学生在课前观看，使学生在观看的过程中总结文章的侧重点，从而为自己完成写作任务提供一些启发。

四、优化和增强写作教学的讲评效果

写作讲评是小学语文写作教学活动的一个重要环节，在这个环节中，教师应该通过讲评使学生认识到自己在作文中出现的错误，并为其提供修改意见。小学语文教师在实施作文讲评环节之前，应该对学生作文中出现的问题进行总结，并反思出现这些问题的原因。教师对学生作文进行讲评的内容主要包括写作内容与写作主题之间的契合性、语言的生动性、文章的层次性、用词的准确性以及情感表达的角度等。教师可以对学生在作文中容易出现的问题进行分类，将其以微课的形式呈现出来，在写作课堂中为学生播放。值得注意的是，教师在微课中不仅仅应该指出学生的问题，还应该对学生作文中存在的优点进行总结和表扬。通过这样的方式，优化和增强写作教学的讲评效果，提高小学语文写作教学质量。

综上所述，作文是小学语文教学体系中的重要模块，对培养学生形成文字综合理解和运用能力发挥关键性教学价值。在微课应用模式下，小学语文教师可以结合小学生的学习特点以及认知能力，利用微课引领学生发生思维碰撞，在微课的支持下拓展学生写作思路，运用微课突出写作教学的侧重点，优化和增强写作教学的讲评效果。通过本文对微课在小学作文教学中的应用路径展开的一系列探究，希望能为促进小学语文写作教学的发展提供一些参考。