分层教学在小学语文中的应用

江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团 朱爱玲

教师在小学语文教学过程中要注重学生的学习主体地位，综合考量学生彼此之间的差异，寻找适合学生的教学方法，让学生可以根据自己的学习能力进行知识的探索与掌握。分层教学是遵循教育规律，面向全体学生的优秀教学方法，是学生共同发展进步的有效途径。教师对学生采取因材施教，分类指导的教学方法，帮助学生不断发展完善自身学习能力，是现阶段教学对教师提出的必然要求。

一、结合学生实际情况，分层制定教学目标

学生在小学基础教育阶段所学内容有限，教师在小学语文教学中除了向学生讲解必要的课程知识外，同时还要将学生的学习兴趣培养纳入教学中。不同学生存在智力水平、理解能力、思维方式之间的差异，教师在教学中要重点把握学生彼此之间的差异对学生展开分层教学，采取更有针对性的教学方法帮助学生提升学习能力。在以往的教学过程中，发现部分教师在制定学习目标时忽略学生自身实际情况，使教学目标脱离实际，目标过高过低都会对学生造成困扰。针对这类教学问题，教师在制定教学目标时可以给学生更多机会，尊重、听取不同学生的想法和观点，让学生有学习目标制定的自主权，由此可以给学生更大的学习动力，激发学生无限的学习潜能。例如，我在课堂上让每一位学生写下自己下阶段的学习目标，并尽自己最大的努力去实现。不同学生的学习目标也多有差异，成绩不理想的学生的学习目标是取得成绩进步，作业完成质量低的学生的学习目标是下次作业得到“优秀”等。由此可见，学生之间的差异是使学生的学习目标产生差异化的重要原因，教师让学生有学习目标制定的自主权，对学生展开差异化教学，使学生在合适的学习压力下不断鞭策、激励自己实现教学目标，相比教师统一的教学目标更有实效性，更能激发学生的学习动力和学习热情，极大地提高学生的学习效率。

二、分层设计练习作业，巩固提升训练区分进行

学生在课堂上学习知识，作业是判断学生是否对教师讲解的知识达到理解和熟练运用的一种重要衡量方式。教师在教学过程中经常发现部分学生对基础知识掌握达到理解并熟练运用的程度，而另一部分的学生在基础知识方面仍存在学习漏洞，除去学生个人的努力因素，很大一部分原因也来自学生对新知识接收、理解能力方面的差异。部分学生思维方式灵活、学习能力较强，就能对教师所讲解的内容快速掌握，而部分学生受自身思维方式和学习能力的影响，不能快速理解所学内容，就造成了学生学习之间的差异。当教师发现学生有基础知识漏洞时，不能急于批评学生，而是应该考虑学生实际的学习情况，为学生选择有效的教学方法，让学生多练习有关基础知识方面的题目，帮助学生巩固基础知识。当学生对讲解内容已经熟练掌握并运用时，教师可以为其选择有关能力拓展训练方面的题目，让学生的知识水平得到新的发展和提升。例如，我在向学生布置题目时，必做部分面向全体学生，目的是考查学生基础知识掌握情况，针对学习能力较强的学生，可以为其准备选做部分题目，目的在于拓展学生的学习思维，进一步培养学生的创新能力。学生根据自己的实际情况选择基础巩固和能力提升题目进行训练，可以在适合自己的题目中取得较以往更理想的学习效果。

三、开设合作学习模式，分层实施学习辅导

教师在对学生开展分层教学过程中，应考虑不同层次学生的学习心理和感受，不能让基础知识薄弱的学生感觉自己在学习方面的不足，教师要安抚学生的情绪，让学生感受学习的乐趣。学生在小学阶段是喜爱结交朋友的，教师可以采取小组合作学习模式，将学习能力存在高低差异的学生安排在一个学习小组内学习，同学之间对问题进行交流探讨相比教师的讲解更易被学生接受和理解，学生彼此之间互帮互助，分享自己的学习心得和体验也是促进学生共同发展进步的有效途径。例如，我在作文课上，让学生进行组内的作文分享交流，学生在组内轮流交换作文进行阅读，可以让学生发现比自己更加优秀的文章的写作手法，同时也可以进行归纳分析，审视自己文章存在的问题。此外，在课堂讨论环节，学习能力高的同学可以对其他学生进行引导，让学生的思维方式在潜移默化中产生变化，帮助其他学生实现思维方式的转变和学习能力的提升。教师可以在必要时对学生进行点拨，解决学生难以解决的问题，在学生回答问题时，要善于鼓励学生，让学生收获积极参与课堂学习的喜悦，有助于学生提高学习主动性和积极性，帮助教师教学工作的顺利开展。教师采取合作学习模式，让学生在合作学习中实现共同发展和提高，考虑每位学生的学习感受，使学生感受语文知识学习的乐趣，是小学语文分层教学的有利探索。

教师在现阶段的小学语文教学中，关注每一位学生的学习情况，根据学生之间的差异进行有针对性的分层教学，探寻适合不同学生的学习方法，使学生可以在教师的方法指引下进行知识学习和能力训练，达到自身综合素质的全面发展完善。学生根据自己的实际情况进行学习，内心的学习负担减轻，激发语文学习兴趣，使学习效率显著提高，有利于教师教学任务的顺利开展 帮助教师实现最终的教学目标。