探讨小学语文教学方式与实践课程

江苏省扬州市邗江美琪学校 张 琳

处于小学阶段的孩子，尚是懵懂无知、天真浪漫的花朵，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。放空他们的思想，打开他们的眼界，合理联想与深入理解小学生的世界观，这样更能拉近老师和学生之间的亲密关系。如果教师在小孩子身上采用高年级所使用的方式，大多是适得其反。想要发展一个人，就得先去了解这个人的思想，教育阶段性教学是战略实施的关键，耐心与温和的性格可以融入他们的生活。例如，低年级的古诗词讲解中，悠扬的文字中带着诗意柔情，教师用温和的话语讲解诗词中的含义，学生也会因此安静下来仔细聆听，慢慢的性子变得沉静。相反，如果教师过分注意背诵和生词教学，将理解诗词的优美意境抛开，学生往往也只是学会了几个生字，但是对诗词的含义理解犹如过眼云烟。

一、小学语文教学的改进策略

在过去的教学中，重点是放在阅读和背诵，以读促写、以写引读、以读为说，强行让孩子阅读大量的书籍，甚至是不属于他们这个年龄段能理解的书籍，接收着各种无用信息，还要求熟读成诵。这是拥有着自由天性的孩子所不能接受的方式，他们并不知道这些会给他们带来多少快乐，有时还会物极必反，使孩子丢失对语文的兴趣。教师在孩子的启蒙阶段，目的是让他们觉得语文是门快乐的学科，语文可以带给自己更多的精神食粮。在改变过去的粘贴复制式学习时，保留知识本身的含义，换一种方式传播给学生，可以是提问方式、游戏方式、作业方式等等。教育方式的改变，会让学生充满对未知的渴望，从而唤醒他们与生俱来的求知欲。小学语文是对国语的进一步发展，汉语是每个中国学生最不能丢失的科目。创新式的开展小学语文教学，学生多了和教师之间的交流互动，因此课堂的活跃气氛带来高效率的知识传输。

二、强化小学语文读写方式

在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好方法就是鼓励和赞扬。大量的阅读打下了良好的写作基础，在写作中强调那些生动且有意义的词，反复记忆，不如让学生亲身经验来得更具体和深刻。例如，在《庐山的云雾》这一课中，描写山峦重嶂之间有着芸芸众生，云雾千姿百态，从山顶到山腰无处同一。描绘栩栩如生，但是也只能让孩子沉迷于想象之中，并不能真正体会“我从山中踏月归来”的意境。在这篇文中需要背诵的段落居多，学生难以背诵，这时可以带着家长孩子们进行一次春游，真正去体会那真正的美景。读写有多种方式，实物教学也是其中一种不失趣味性的方法。其次，随笔写作是教师在课堂教学中向学生抛出一个话题或题材，让学生即兴发挥进行写作练习。随笔练习能较好地发挥学生的创新能力与应变能力。以儿歌《让我们荡起双桨》为例，让学生写一个这首儿歌所讲的故事，学生会随机产生许多想法，渐渐地习惯这个课程，学生的思维模式逐渐完善。

三、实践课程的实施

在进入小学之前，学生读过的书大多都是儿童文学，做的都是游戏。要让学生在阅读和思考中产生共鸣，要想方设法引导学生提出问题，让他们自主形成知识架构，在活动中活跃思维，吸收外部环境信息，并思考解决方法。通过“以读促写，读写互动”，将学生的写作与生活、阅读的知识融为一体，这不仅提高了教学效率，还充分提高了学生的学习主动性与积极性。尽管很多老师在授课中已经意识到了传统教学的弊端，并且开始注重实践课程的教学，但是实际的教学中还是存在着很多问题。很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中获得的经验，所以往往教师意识到这种教学模式的新颖，但在实施教学过程中不得要领，或者盲目照搬新颖式的教学，浪费了大量的时间，却做了无用功，导致效果难以预料。实践的课堂需要教师适应，在磨合期，教师了解每个学生，做一个差异性的总结，完善已经制定的教学计划。

在小学语文教学中，学生的天性是难以控制的，我们要做的是利用他们的天性，完成教学和他们成长之间的同步。有效地渗透素质教育，促进学生全面发展。小学语文教学中，尽管一部分学生的成绩不够理想，可是他们具有比较强的口语交际能力和朗读能力；有的同学成绩不错，可是他们却常常沉默寡言。鉴于此，单纯地以笔试来评价学生是不科学的。教师实施多样化的教学方式，才可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，进而加强师生之间的交流和沟通。作为小学语文教育工作者，应当从思想上高度重视素质教育的实施，在教学中有效地渗透素质教育，提高学生的综合素质和能力，最终促进学生的全面发展。