谈小学语文作文教学有效引导

山东省东营市垦利区第二实验小学 王建霞

作文教学对于学生的智力发展以及陶冶情操方面具有很重要的意义，也是衡量学生语文水平高低的重要标志。所以应该让学生在生活中将写作素材以及材料进行分类整理，用自己的话语表述出来，写出个性化的文章。

一、注重学生平时的积累

我国有句古话，冰冻三尺非一日之寒。拓展到写作方面就是，学生的写作技能不是与生俱来的，更不能一蹴而就，是需要通过学生不断的知识积累一点点提升的，这就需要学生在平时的学习中加强学习积累，从起步阶段将基础知识打好，只有打好了基础，才能在语文写作上如鱼得水，毫不费力。如果只是一味地追求写作的花哨、技巧，写出来的文章是没有任何内涵可言的。因此，教师在平常的教学过程中也要注重引导学生形成正确的观念，要从小细节抓起。

二、树立正确的意识观念

写不好不可怕，重在多写多练。教师在平常的教学工作中要以学生为主，认识到学生的主体地位。教师要在平常的课本知识讲解中，重点从生僻字入手，使学生对一些生词能够准确理解运用。

例如，在学习“魔”字时，教师要提前和学生讲解关于字词的释义。其意思是指宗教或神话传说中指害人、迷惑人的恶鬼，也有另外一种含义，是指虚幻、不平常的意思，例如“魔术”。在老师讲解这个词义的过程中，也可以引申出同音词，例如磨、摩、膜等，让学生能够在学习一个字的时候联想到更多的知识，从而不断开阔学生的思维，巩固学生的字词量。

三、将具体的写作训练目标落到实处

学生只有有了好的写作内容，才能写出好的文章。但是教师发现很多学生在写作的过程中，只是简单地处理了写作素材，并没有真正切入写作的主题。作文洋洋洒洒的写了很多，但是文章内容的主旨却没有真正表达出来，这是很大的一个通病，基本上每一个学生都有这种问题，教师应该结合这种现象及时纠正。

例如，在描写训练中，要以学生的文章为训练的内容，让学生在自己的文章中找出描写的相关内容，由点到面进行全面概括，将浅层的知识转化成深层次的内涵。同时可以让学生自己修改自己写的文章，也可以与同学互换，进行互改，由不同的学生来评价自己的文章内容。通过这样的方式，使自己知道自己作文的问题出在何处，最后由老师进行点拨和指导，适当补充意见。有了这样的训练，使得每个学生都能够有的放矢，知道自己的问题所在。

四、发展智力、陶冶情操

作文教学对于学生发展智力以及陶冶情操方面具有很重要的意义，作文能力也是衡量学生语文水平的重要标志。所以应该让学生在生活中将写作素材以及材料进行分类整理，用自己的话语表述出来，写出个性化的文章，从而不断地提高写作能力。叶圣陶曾经说过：语文教材无非是个例子，凭借这个例子进行，可以使学生举一反三，练习阅读和作文的训练技巧。因此，在小学语文教学中，教师应该引导小学生在学习教材文章的过程中反复地汲取作文的营养，达到影响其思想的目的性，也能够使学生在不断的文化熏陶中感受作文写作的魅力。

教师也可以在日常小学语文教学中，经常提高学生的组词造句能力，注重学生平时的读、写，并且鼓励学生读好书、多读书。通过多读文章来积累素材，开阔视野，使自己的知识面更广泛。除此之外，教师也应该加强学生的写作训练，积极引导学生在平时的学习中加强读后感以及日记的写作，将他们的所感所想用文字来记录，同时也要培养其修改文章的能力，将文章中不合适的字词句标红，通过查阅其他文章或者词典内容，将合适的字词句放入作文中，从而使得整篇作文读起来朗朗上口。

例如，在学习《数星星的孩子》时，我引导学生不看课文的内容，光看课文的插图，使学生通过想象力初步感知图片所传达的意思，由此来判断画面的时间、地点，紧接着引导学生重点观察画面上的人以及他们的动作、表情，只有这样细致入微地观察，才可以使学生进一步感知和把握画面的内容，在写作的时候也比较轻松。夏天到了，晚上星空点点。小红和爷爷奶奶一起来到院子里乘凉，他们一边乘凉，一边欣赏夜晚的星空。爷爷一边摇着蒲扇，一边用手指着天上的星星，在认真地给小红讲星星的故事，而奶奶在一边听得完全入了神。学生的话语虽然很幼稚，但是却生动地表现出了自己所观察的事物，整体的写作能力也得到了提高。

五、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。只有对写作产生兴趣，才能写出最生动的文章。传统的教学方法通常是老师指定一个文章题目，由学生进行写作，学生写完之后，老师进行批阅，只是在作文下面简单地写两句话就完成了这次作文的评价。这样的过程虽然简单，但是对学生实际上的作文技能方面的提高却没有很大的帮助，仿佛学生只是在完成老师布置的一个任务而已，并没有实质性的改变。所以教师要改变这种被动的局面，有效激发学生的表达欲望，只有这样、才能提高学生的写作水平。

例如：在教学中，可以根据习作的要求，采用高分激励的方式，具体的做法是好文章可以给到100分。评判的标准是新颖的开头、结尾以及精彩的细节描写，有好的段落可以起到点睛之笔的作用，文章中有成语的妙用，文中的插图等都可以作为评判好文章的标准。对于坚持写日记的学生，可以给予适当加分，这样可以调动学生的积极性，使学生在写作中形成快乐的体验。

人们常说教无定法，因此，在小学语文作文教学过程中，应该从实际出发，尊重学生的个体，消除其对作文写作的恐惧和心理障碍，帮助其树立良好的写作观，为提高其写作能力奠定坚实的基础。