三管齐下，激活中年级作文内在的洪荒之力

安徽省巢湖市团结路小学 张玲丽

小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，因此，中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。如何让中年级学生以最快的速度喜欢习作，写好作文呢？我认为应当着力解决好以下三大问题：

一、升降适宜，让学生乐写

1.降低习作难度

从学生进入三年级起，初次接触到一个新名词——“习作”，学生不免产生了畏惧心理，不由自主地与教科书中的选文和课外书中的文章等联系起来，陡然间觉得习作是多么高深莫测，无从下手。

万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。新课程标准中也指出习作起始阶段的目标与内容：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”这个要求旨在告诉我们，习作起始阶段重在培养学生的习作兴趣和信心。习作初学阶段，我们也要让学生知道：习作只是把自己平时看到的、听到的和想到的内容写下来，就像与人交流，想什么就说什么，看到什么就写什么。起始阶段要注意，学生有话则多，无话则少，只求叙事完整，语句通顺即可。

2.提升阅读热度

鲁迅先生说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”言虽谦逊，但很明确地告诉我们：阅读对提高写作能力是大有裨益的。阅读可以积累词汇、佳句、好段，还能开拓视野，也能感受、学习各类文章的写作规律。我们在平时的教学中，一定要引导学生多读，引导学生在一定的年龄段内读适合的书。

二、句段为主，促学生会写

上海师范大学吴立岗教授认为，习作训练应该根据儿童思维发展的年龄特点来确定，具体地说，低年级段是儿童想象活动的“敏感期”，中年级段是儿童观察活动的“敏感期”，高年级段是学生抽象概念思维的“敏感期”。因此，我在中年级习作教学中，常常结合语文书上的七、八个习作内容，适当进行以下类型的习作训练：

1.仿写句子片段

新课标中指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”正如《劝学篇》中荀子所言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”每一篇习作都是由一句一段构成的，因此，学生初学习作时，我们教师可以引导他们从仿写句子片段入手，如教学生学写比喻句、拟人句等，鼓励学生把句子写生动、写具体。

2.写好书中习作

我们教师在平时的每个单元的习作教学中要注意引导阅读、指导观察、诱导习作句段。结合教科书中的有关习作内容，经常安排学生观察静物、小动物、自然景物、建筑物等，对人物的动作、对话、外貌以及事情发生变化进行观察训练，可以培养学生形成典型表象的技能，使学生的观察初步具有目的性、条理性和精确性。于是，我就把游戏、玩具、小动物、植物等“直观教具”时而搬进课堂，时而让同学们课外认真观察，让他们写自己熟悉而又真实的生活。我们要在课堂内外让学生观察，以形成鲜明的表象，那么学生产生写作激情之时，他们的语言就带有鲜明的思想和深刻的个性，是一种活生生的语言了。

3.学生放手习作

（1）写想象作文。想象是在头脑中改造旧形象、创造新形象的心理过程。鲁迅先生说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”我们要抓住学生想象活动的“敏感期”进行想象性写话和童话习作训练，也可以结合观察作文，在设计观察内容时，故意安排一些可供想象的成分，激励学生在观察过程中开展创造性想象活动。

（2）写放胆作文。“放”，即初学习作时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆成文。可以写大自然中的花鸟虫鱼、风雨雷电；可以写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣；也可以写身边的亲朋好友、衣食住行……让学生想怎么写就怎么写，随意发挥，从而激发习作欲望，训练语言，拓展思路，培养想象力。

三、动脑动笔，促学生能写

新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者……应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我在反复体悟新课标精神后认为，只有以课堂为主阵地，充分发挥教师的主导作用，抓实课堂习作教学，才能以点带面，省时高效地提高学生习作的质量。

1.善于观察

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见，培养学生善于观察的良好习惯是多么重要啊！在平时的教学中，我注重鼓励学生留心观察身边的人、事、物等，并要求他们及时记录下自己的观察内容和心理感受，形成一篇篇观察日记，久而久之，学生们就逐渐养成善于观察的好习惯了。

2.勤于动笔

新课标中指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”唐代大诗人杜甫言：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也说过：“书看多了，文章自然就会写了。”

学生在养成了善于观察的良好习惯的同时，教师还要鼓励学生勤于动笔。中年级是学生学习写作的起步阶段，《课标》已经降低了习作的难度，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少。这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发起学生的探索兴趣与写作热情。

3.激励能人

在平时的习作教学中，我们要善于发现班级的“习作小能人”，为他们搭建良好的优秀习作展示的平台。如在班级报刊上发表学生的优秀习作；在布置班级文化的时候，开辟一个“习作天地”专栏，也用来刊登学生的优秀习作；经常在班级组织一些习作小竞赛，发现学生中的“习作小能人”，并给予他们适当的奖励，以促进学生整体习作水平的提高。

总而言之，要抓好小学中年级习作教学，应该遵循学生的年龄特征,以课堂教学为主阵地，广拓训练形式和渠道，这是每一位中年级段语文教师所肩负的责任。希望通过我和同仁们的共同探索，使学生的习作天空实现其真、其趣、其宽、其活……