抓住习作学习的重点，完善习作指导教学

福建省漳州市华安县第二实验小学 李丽蓉

提升写作能力是一个长期的过程，需要老师与学生共同努力，坚持不懈才能有所收获。尽管对于六年级的学生来说，他们掌握的词汇量还不是很多，一些写作技巧的运用还不够熟练，语言稚嫩、烦琐，不够优美，在老师安排了一些写作训练时，时常感觉没有什么思路，这些都会让学生感觉写作很难，害怕写作，但是通过大量的习作训练帮助学生留心自己身边的事物，发现生活中的一些感人细节，感受到生活的美好并热爱生活，写作能力也能不断提升。

一、课上巧设情境，激发学生的写作兴趣

不难发现，许多学生对于写作都抱有排斥的态度。学生在写作时，总会有一个规定的主题，但是学生初次看到题目时，往往不知从何下手，使得不少学生在写作时不认真、敷衍，记流水账，废话连篇，作文水平一直得不到提高，从而不喜欢上作文课。这样的情况一直持续下去，对学生的学习是非常不利的。为了帮助学生改变现状，老师在课堂上应巧妙改变教学方法，激发学生学习兴趣，让他们在课堂上慢慢把注意力放在写作上，自愿跟随老师进行写作训练。

比如，六年级上册第一单元的写作训练包含三个内容：大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活。当学生选择“大自然中的一员”为题时，学生会觉得很难，因为这个写作需要有丰富的想象力，将自己想象成大自然中的万物。这对于学生来说很陌生，于是在课堂上，老师播放一些《人与自然》的视频，让学生更加了解动物真实的生活环境、日常等，帮助学生更快地进行合理的想象。为了增加文章的趣味性，老师还可以寻找一些有关动物故事的动画，比如《小蝌蚪找妈妈》，让学生的想象更有趣。暑假生活比较贴近学生的生活，只要学生真实地进行描写就行，但是不少学生很难将事情写得具体生动，富有画面感。这时老师可以让学生在课堂上进行情境演绎，然后老师帮学生回忆一些细节，补充出故事的前因后果，学生再进行描写就简单多了。这样通过新颖的教学方式，会让学生对习作产生兴趣，积极参与到老师的教学中。

二、多进行仿写训练，从细节提升学生写作能力

学生写作不好，有一方面原因是缺乏训练导致学生即使有话可说，但在进行文字叙述时，也过于平实和啰嗦烦琐，平淡无聊，文章结构、内容情节都很简单，千篇一律，文章没有亮点等，这些都是学生写作时的通病，想要改善这些问题，仅仅依靠几个单元的习作训练是远远不够的。为了让学生写出富有自己特色的文章，平时应该适当加大学生的训练量，可以是一些简单的好词造句，简短的句子和段落的仿写，不需要花费学生的课外时间就能训练。从简单到复杂，学生能够更认真、更有效地进行学习，一步一步提升写作能力，

例如，学习《山中访友》（人教版小学六年级上册），这篇课文是一篇写景的文章，作者采用大量的拟人手法，以第二人称口吻进行描写，将每一个景物都拟人化，一花一树，一山一石都赋予了生命，仿佛都是作者的朋友，使得文章趣味横生。教师引导学生对文中的一些句子、段落进行赏析品读，体会作者用词的巧妙，然后让学生仿造作者这种第二人称的手法，发挥自己的想象，对文章中的某个句子或某个段落进行仿写，进一步感悟作者对大自然的热爱和赞美，不仅深入理解了文章，还帮助学生提升了写作能力，也为在习作时写“大自然的一员”打下了基础。又如，在学习《少年闰土》时，为了描写出少年闰土的形象，作者通过回忆他抓猹的场景，借助“捏”“刺”几个动词就将闰土的机智勇敢刻画出来，在闰土描述抓鸟的情景时，借助“扫”“支”“撒”“拉”这几个动词就将整个事件细致地描绘出来了。这些动词运用得十分准确，学生阅读时很容易在头脑中想象出书中的场景。这一单元习作的练习就是要通过一两件事情描写自己的小伙伴，在学习这篇课文后，学生仔细品味这几个动词的运用，仿照文章的内容，运用一些动词描写一些平时生活中发生的事情。有个同学回忆起自己在家不小心打破杯子的场景：听到一声巨响，妈妈一手拿着碗，一手抓着抹布，大步冲出了厨房，焦急问道：“怎么了，怎么了？”借助“拿”“抓”“冲”这几个词就将妈妈焦急的情绪表达出来了。这样平实的事情还能引起不少学生的共鸣，使得文章富有感情，不再平淡。多加强这些小情节的仿写训练，学生的写作能力也会提升。

三、认真分析评价，提升学生的写作信心

学生的每一次作文其实都有很大的进步空间，提升写作能力很重要的一个环节就是老师进行批改、评价。在学生写好一篇文章后，老师应该仔细阅读，写下恰当的评语。对于学生不足的地方要明确给出改进的建议和方案，让学生弥补自己在写作时出现的问题，不断提升自己的写作能力；对于学生习作中的精彩内容，留下记号，及时给予肯定与表扬，提升学生写作的自信。老师的点评对于学生练习写作是很重要的。

比如在写作时，学生运用了大量的修辞手法来丰富自己的文章，或者有些学生在写作时应用了好的结构，采用倒叙的手法、首尾呼应等，或者在写某些句子时使用了一些比较新颖的词或诗句等，老师都应给予肯定，可以将这些闪光点在全班进行展示，适当设立一些奖励措施，激励其他学生向这些学生学习，写出更好的文章。老师发现学生有些不足时，也不要一味否定，要看到学生的进步之处，学生写作语言平淡，但是能将事情叙述清楚，老师要给予肯定，然后再提出改进意见；有些学生虽然写得不太好，但是比上次好，老师也要肯定，这样就能提升学生的写作信心，让学生愿意更加努力写出更好的文章。

写作不是件困难的事情，但是想要在短时间内就写得好却不容易。提升写作能力的办法不止这些，要不断找到更好的办法，将它们落到实处，一步步循序渐进，学生不仅会爱上写作，写作能力也会有所提升。