小学语文群文阅读教学的实施途径

江苏省沭阳县第一实验小学 董莎如

以多篇文章的阅读为主要形式就是小学语文群文阅读教学的重要方式，它不仅仅是将任意几篇文章进行简单的拼凑和叠加，而是由教师精心设计而成的。群文阅读不仅对改善学生不喜欢阅读的情况有着重要作用，而且能够最大程度上弥补传统阅读教学模式的不足，在拓宽学生视野和知识面的同时增加学生的阅读兴趣，从而提升小学生的阅读能力和水平，以期达到预期的良好效果。小学语文教师在实际教学过程中要充分强调小学语文群文阅读的重要性，让学生在阅读中快乐地学习。

一、提高学生的阅读水平

不可否认，群文阅读在小学生的阅读过程中有重要的参考意义，在小学语文课堂上，教师要大力培养小学生的群文阅读思维，这样不仅可以提升他们的语文素养和阅读水平，同时也能加强学生对语文的兴趣和热情，一举两得。群文阅读作为一种新型阅读模式，无疑为现在学生的阅读水平的提高提供了新的工具和平台。它突破了以往传统阅读教学模式中“一对一”的单一模式，是一种全新的创造，利于教师组织教学，统一进行指导，同时也有利于学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

例如，教师应该从培养学生的阅读习惯入手，从多个角度来提高学生的阅读水平。首先，学生应该养成课前预习的习惯，自己能够对文章有初步的了解，这样才能通过对比和分析知道这篇文章和其他文章的异同在哪。教师要根据学生的学习特点来进行针对性的预习内容安排，为学生安排预习的进度，同时也要确保学生能够按时按质完成规定的任务。为了确保预习任务的完成，教师可以通过家长签字的方式来进行确认。教师不能一味地按照自己的意愿来安排阅读材料，而要根据学生的学习能力和兴趣爱好来安排，同时也要与教学进度相一致，这样才能达到预期的效果。除此之外，教师要充分引导学生进行自主阅读，学生是阅读的主体，教师作为引导者要充分激发学生作为主体的作用。比如《地震中的父与子》和《母亲的恩情》这两篇文章，教师可以让学生先自行阅读并做好记录，将自己不能理解的地方做上标记，将两篇文章中所表现出来的感情做分析和对比，以得出结论。

二、提升教师队伍的素质水平

由于“群文阅读”是近年来提出的新型阅读模式，因此教师的专业素质水平对群文阅读教学的效果有着很大的影响。它跟以往的阅读模式不同，它需要更大的教学容量和更高的教学素养，教师要具备丰富的人文知识和眼界思维，这样才能确保学生接受的知识是科学合理的。因此，教师要转变教学观念和教学手段，运用全新的教学方式来引起学生的注意力。教师自身的能力和素质与最后呈现出来的效果有着密切关系。

例如，教师在为学生选择阅读材料时就必须具备一定的语文素养，要想使群文阅读达到一定的教学目标，教师就必须要抓住关键点，以点带面，必须找到这几篇文章之间的关联点来进行联系和比较。教师可以以某一篇典型的文章作为例子来辐射，以一推百，这样不仅能够节省不必要的时间，而且可以提高阅读效率。小学生正处于语文思维形成和发展的重要阶段，这就要求教师做到求同存异，发展思维，提升学生的阅读感悟能力。教师不仅要提升学生的阅读速度，更要注重学生从阅读中获得了什么。除此之外，教师在语文课堂教学中，无论是注重读还是写，都要明确只有读写结合才能从根本上提高学生的语文学习能力。在读与写的有效结合教学中，如果教师忽视了读，那么学生在写作的过程中就会缺少素材的积累，就会遇到瓶颈；同样，如果教师忽视学生的写作能力，那么学生就会江郎才尽，学生的阅读能力也得不到有效的提高。教师在实际教学过程中，要注重利用多种方式来让学生在读和写的有效融合中得到提高。

三、加强信息技术与阅读教学的有效融合

一堂语文阅读课上得精彩不精彩往往取决于这堂课的导入是否能激发学生的学习兴趣。随着技术的发展和进步，利用信息技术导入教学可以把学生停留在课间的情绪拉回到课堂，引起学生的高度注意，激发学生的学习兴趣和创造欲。信息技术导入课堂有很多方式，学会灵活运用将收到很好的效果。如果教师缺少对学生的阅读方法指导以及评价，将致使学生阅读的浅表化，缺少阅读的深度和厚度，长此以往，不利于学生阅读素养的提升。

例如，教师要引导学生在进行课外阅读的时候应该自己掌握好阅读方法，对什么采取精读、对什么采取略读，借此先初步培养学生的阅读能力，在学生有了一定的基础之后，教师可以要求学生掌握以下的阅读策略：寻找关键词和中心主旨，抓住文章的主要细节，帮助深化理解。同时，开展阅读实践活动也可以丰富载体，如积极开展阅读比赛和读书报告会等，通过外在环境的渲染和熏陶使学生在一种良好的氛围中开展阅读，不断提高学生自身的阅读能力。

事实证明，群文阅读模式是对普通阅读模式的一种创新和发展，在课外阅读教学中，教师要转变以往的教学观念，在以学生为主体的基础上运用不同的阅读教学策略，教师要在学生的阅读过程中综合运用多种策略，为学生养成良好的阅读习惯打好坚实的基础。