基于核心素养导向的小学语文教学策略

江苏省滨海县东坎镇东坎小学 徐锐利

一般来说，语文核心素养包含语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯、认识能力、人文素养等。小学语文学科教学中，学生核心素养培养与提升的重要性不言而喻，但很多小学语文教师对如何进行核心素养的培养缺乏足够认识。这一状态下，探寻出核心素养导向下小学语文学科教学的有效策略十分必要和重要。

一、核心素养导向下小学语文教学现状

整体上来看，小学语文教学质量已经有了一定程度的提升，创新教学理念与方法较多也为教学创新提供了很多支持。但核心素养培养与提升的视角下，小学语文教学中还存在很多不足：一方面，课堂教学模式较为固化，这直接导致机械式教学法被普遍沿用；另一方面，语文核心素养视角下学生的学科专项能力并未得到较好的培养，教师更为倾向于进行知识的一般性讲解，但忽视了对学生自主学习意愿与能力的培养。可以看出，小学语文整体教学中存在的不足较为多样，核心素养导向下，小学语文教师也需要对教学层面的优化事宜进行更多思考。

二、基于核心素养的小学语文教学策略分析

1.构建多维互动的课堂教学模式

相当长的一段时间里，小学语文教学中的课堂教学模式较为固化，很多小学生在动态教学中的参与感也明显不足。核心素养视角下，小学语文教师需要在课堂教学模式上进行优化，具体来说，小学语文教师可以构建多维互动的课堂教学模式，从而将课堂教学模式优化作为学生核心素养培养的一个基础。例如，在《大禹治水》一文的教学中，教师可以布置识字、阅读相关的自学任务，让学生能够在生本互动的基础上进行自主预习；课堂教学中，教师可以创设“大禹一共在自家门前路过几次”“如果你是大禹你会怎么做”等问题，让学生通过生生互动的形式进行探讨、交流，并将结果反馈给教师。多维互动课堂教学模式下，后续创新教学法应用空间能得到较好的拓宽，学生也能够在知识学习中进行更多思考。

2.提升整体教学的生活化程度

生活化教学是一个基本趋势，为了更好地培养并提升小学生核心素养，教学层面也应当借助生活化教学这一方法，不断提升整体教学的生活化程度，增强课堂教学同学生生活实际间的联系。例如，在《升国旗》一文教学中，教师可以将课文讲解同每周的升国旗仪式联系在一起，并通过播放天安门升国旗的视频播放，增强课堂教学、课文内容同生活实际间的联系，并顺势开展爱国主义教育。通过联系实际生活进行课堂教学活动开展，学生对课文知识能够有更为深入的理解与认识。而延伸性地进行一些爱国主义教育，抑或是传统文化教育等则能够较好地培养学生的人文素养，促进学生更好地成长与发展。

3.注重学生语文学科专项能力培养

语文学科核心素养视角下，小学生阅读、写作等专项能力需要得到较好的培养，教学中也要给予学生专项能力培养足够的重视和支持。例如，在《雷雨》一文学习中，教师可以对话剧这种艺术形式进行讲解，并让学生分角色、有感情地进行朗读。在朗读中进行一些语气以及情感融入指导等，帮助小学生更好地提升自身阅读能力。与此同时，教师也可以结合课文内容布置一些写作任务，从而对学生写作能力进行一定培养。低年级小学语文教学中，教师则应将认字、识字能力培养作为重要内容。高年级小学语文教学中，学生阅读与写作能力培养则应当得到足够关注。通过对核心素养下的专项能力进行有效培养，提升整体教学质量，学生核心素养培养的压力也可以得到有效缓解。

4.细化知识学习方法讲解

课堂教学中，很多小学语文教师关注的是如何将知识传递给学生，但忽视了学生自学意愿与能力的较好培养，这也导致小学生核心素养培养状况相对较差。为了更好地对小学生核心素养进行培养，小学语文教师也要在教学中细化知识学习方法的讲解，并激发小学生的自主学习兴趣，将引导式学习作为语文学科教学中的一个基本形式。例如，在《小壁虎借尾巴》一文学习中，教师可以将生字、词等基础学科知识进行讲解，此后，教师可以布置一些自主学习任务，并将自主阅读、自主进行重点段落识别、自主梳理课文脉络的方法等告知学生，让学生可以在自主学习的状态下借助一些自主学习技巧，进行自主学习尝试。通过不断进行自主学习层面的强化，小学生的自学能力及其核心素养都能得到较好的培养。

小学语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对核心素养、核心素养对小学语文教学的影响等形成更为深入的认识，并积极在教学层面围绕学生核心素养培养与提升进行调整与优化。值得注意的是，小学生语文核心素养的培养与提升需要一定时间周期，这也要求小学语文教师将学生核心素养的培养与提升作为常态化工作，并不断弥补教学中存在的各种不足。