让作文之花在语文课堂中绽放

广西南宁市那楼镇罗马小学 陈一新

语文是一门以语言为标志的学科，在小学语文课堂中进行教学，教师也应当意识到教学的目的不单单是让学生认知基础生字词，也包含让学生利用认知的生字词，进行自身思想的表达等，因此，教师应当重视写作课程的开展，积极应用多元有效的形式，使学生可以在教师的带领下，让作文更加生动可读，提升学生的写作质量。

一、创建情境，提高写作兴趣

在小学语文课堂中，教师已经达成的一个共识是“兴趣”对教师开展教学活动中具有积极的作用，不仅能够激活学生进行阅读的欲望，同时可以引发学生进行写作练习的好奇心，为学生进行写作练习提供源源不竭的动力。而在传统作文课程的教学中，当教师单纯地让学生针对某一主题或者某一材料进行写作时，学生会因为枯燥、单调的写作方式而降低写作的热情，以至于无法调动写作的兴趣，使得学生以消极的状态面对语文写作。学生对情境具有强烈的好奇心和兴趣，所以，教师可以通过情境创建的形式，让学生在深入情境中感受写作的乐趣，从而提高写作的主动性。同时，教师所创建的情境也能够强化学生的感知，让学生增强自身的情感经验，从而融入写作中，让文本中的内容和情节更加动人。

例如，在让学生进行景色的描写中，教师就可以应用现代科技手段，促进直观情境的形成，使得学生课堂中也能够有直观的感受。具体而言，在课堂中，教师先使用影音功能，向学生展示我国的美丽山河，让学生从整体上对我国的山水景色有直观的认识，随后，教师让学生根据自己的旅游经验以及自己的兴趣，挑选一些景点的介绍视频，使得学生在脑海中形成直观的印象。紧接着，教师组织学生以自己的感受进行作文的命题以及作文中结构的安排，并将自己对这些景色的直观感受融入文本的写作中，提高文章景物描写中情感的表达效果。在这一过程中，教师变革了传统形式的景物写作教学手段，能够有效激发学生进行写作练习的积极性，从而实现写作的有效训练。

显而易见，在小学语文写作教学中，教师可以通过直观情境的创建，激发学生进行写作练习的兴致，让学生在产生真情实感中逐步实现有效写作。

二、鼓励模仿，锻炼写作能力

在小学语文教材当中所安排的文章都是经过筛选过的，不仅适合学生进行慢慢的品读，理解其中意境和情感，也对学生进行仿写具有重要的作用。“模仿”是人与生俱来的能力，在社会学当中也指出，现代社会当中事物的产生都是由“发明”和“模仿”形成的，而在这之中，“模仿”占据多数。所以，在让学生进行写作练习时，教师也应当引导学生进行名篇佳作的仿写练习，使学生在对这些文章的仿写中，能够体会如何将语言变得更加生动，如何将人物的描写变得更加传神等，能够逐步探索出写作的技巧，从而提高写作的能力，促进文章的生动传神。

例如，在《慈母情深》中，作者通过生动的语言，向人们叙说了“母亲”在艰苦的生活条件下，仍然省吃俭用鼓励“我”去读书的故事，表达了母亲与孩子间的“情”。在课堂中，教师先将《慈母情深》这篇文章进行拆分，让学生清楚文章中每一处的写作手法，为学生进行仿写练习奠定基础。随后，教师组织学生结合文本中进行人物和情感的表达方式，进行仿写练习，提高学生在记叙文中进行语言输出的能力以及对故事情节进行细致描写的能力等。同时，在学生进行文本的仿写后，教师也可以通过学生在写作中反映的问题，了解到学生在阅读中的学习效果，以便给予学生针对性的指导，促进阅读和写作的有效教学。

不难看出，教师鼓励学生进行课本的仿写，能够让学生掌握课本中的写作手法，巩固学生对课文的认识，同时培养学生进行写作的信心，牢固写作教学的效果。

三、设置话题，引导学生思考

学生的家庭社会背景以及学习经历的差异，使得每一个学生在面对同样的事物和内容时，所产生的想法也不相同，而班级是一个以群体生活的场所，为了促进群体之间的和谐共生，学生之间的交流和互动就不可避免了。所以，在开展写作教学时，教师也可以利用学生之间的差异优势进行话题的设置，让学生在交流中进行思想的交换和共享，从而帮助学生打开思维的枷锁，得到更多新颖的写作角度和思考，在融入文章的同时，让文章更加生动。同时，教师进行话题的设置，也能够帮助学生构造宽松的氛围，使学生更加自愿地进行思考，完成写作练习。

例如，在开展写作教学中，为了让学生在进行文化交流类的作文练习中，能够有更深刻、更全面的想法，教师就可以设置如下话题：“随着社会经济的交融，不同的文化也开始涌入我国，现代社会中我国人民也会过西方的节日等，对此你怎么看呢？”随后，教师先给予学生一定的时间，让学生进行自主思考，形成自己的意见。紧接着，教师对学生进行讨论小组人员的安排，并让学生将自己思考的结果表述给同组的其他学生，让学生在相互交流中可以产生新的想法。最后，教师再让学生进行自主反思，将自己对文化的思考以及同伴的意见进行总结，融入写作的过程中，逐步丰富写作的角度，实现有效教学。

显然，在让学生进行写作练习时，教师可以通过话题的有效设置，为学生创建交流的工具，促使学生的思维进行交汇，从而提高写作教学的质量。

总而言之，小学作文教学水平的有效提升是一个循序渐进的过程，而为了让学生写出生动的文章，教师也应当给予学生耐心的指导，并进行写作方法的渗透，同时为学生创建进行写作的环境等，让学生扩充自己的知识储备量，实现写作思维的发展以及写作素养的提升，在合理安排文章结构、丰富文章语言的过程中，逐步提高写作的能力，让文章更加丰富多彩，让内容更加生动引人。