浅谈学困生转化的方法

张凤娇

(广东省河源市紫金县紫城镇宝嶂小学 广东 河源 517400)

对学困生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一，转化不力的原因是缺乏对其真正、足够的了解，难以对症下药。因此，我们应首先找出造成学困生现象的四大影响因素，即学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素，并分别对各种因素的影响进行具体分析，采取应对之策。

1.与学困生交朋友，查找学困的原因

一提到“学困生”，大多数老师都摇头叹息，“此子不可教也”。而我以前也有此看法，但一个偶然的想法让我改变了这个看法。其实“学困生”不是生来就差，而只是没有养成良好的学习习惯和学习品质罢了。“学困生”虽然在学习上暂时差点，但在正确引导下，使他们认识到自己的不足，通过自己的努力还是能赶上去的。老师如能平时多关爱他们，多与他们交朋友，是可以改变一个学生的。所以重点是查找学困的原因。如我班矮个子学生，在二年级时就是一位令老师和同学都感到头疼的学生，该生大错不犯小错不断，经常上课做小动作，说小话，不注意听，抄袭作业，一直没有养成良好的学习习惯，成绩较差。升入三年级以后毛病不改。作为班主任的我也很头疼，怎么管教这个学生呢？一个偶然的想法让我灵机一动，和他交个朋友，从内心深处去了解他，改变他。于是我每天都处处留意他，观察他。后来我发现该生与人说话做事很机灵，思维敏捷，是个学习的材料。这让我有一种“孺子可教也”的感觉。于是我便有意无意地去接近他，和他聊天，谈心，了解到他是一个留守儿童，父母常年在外地打工，与爷奶生活在一起。所以才养成了这些不良习惯，学习成绩一直较差。在与我接触的过程中，他逐渐对我也有了信任感，常向我问这问那，于是我们成了好朋友。再后来我又发现他对某节课感兴趣，注意听讲，那么这节课的内容他绝对能把握。以上两点发现让我提高他的学习成绩，转变他的思想品质充满信心。于是在我的以后教学中，经常提问他，还让他做了数学科代表，对有关数学方面的活动，我都找他帮忙。慢慢地这个矮个子学生改变了学习态度，摒弃了以往的不良习惯，对数学也产生了兴趣，成绩也逐渐地提高。通过多次测验他的数学成绩都80分以上。他的变化让我非常欣慰，感到自己的功夫没有白费，挽救了一个学生。

这件事的成功，为我以后的教学工作打开了一扇门，使我认识到班主任(包括老师)在平时的教学工作中应用心去关爱学困生，尊重他们并与他们做知心朋友，让他们感受到老师的温暖，使他们并意识到自己的不足，从而改变不良习惯，发挥自己的长处，努力学习。最终会成人成才，为社会献一份力。

2.发现闪光点，进行“糖衣”炮弹攻击

“糖衣”炮弹攻击就是善于发现学困生的闪光点，及时表扬和鼓励，激发调动学困生的学习积极性。俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后困生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与学困生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现学困生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的学困生，也许是一次心灵的震撼。如去年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。在第一次做课堂作业时，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。

3.多宽容，让他们迷途知返

俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。人总有犯错误的时候，尤其是学困生，他们的理解对情绪的约束力比较差，感情一冲动就往往会不顾一切做出一些极端行为。因此，如何处理他们错误行为是转化工作的重要环节。一次，两位学困生在课堂打架，还损坏了课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们，而是让他们坐着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我方才去了解他们打架的原因，其实他们当时只是为谁的父亲有能力这一小事，为维护自己的面子而逐步升级，最后导致打架。面对这种情况，我不能把他们当坏孩子处理。于是便作出这样的处理：修好损坏的课桌后认真写一份检讨书，承认自己的错误并保证以后一定要改正。他们非常惊讶：“老师，你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到教务处训斥一顿，然后向家长告状不可。并向我保证一定修好课桌，今后一定改过。”

这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来了学生对老师的信任，使他们感到老师对他的爱。自此，这两位学困生对自己的要求严格多了，学习和纪律都有了较大的进步。但宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。

4.实现学校、家庭、社会密切配合，有效地转化后困生

教育是一项长期性、复杂性的系统工程。古人云:“十年树木，百年树人”，实现“学困生”的转化必然是一个循序渐进的教育过程。现阶段的农村初中学生的家长大部分出生于20世纪70-80年代，文化层次有一定，但都不在家，对教育的意义认识比较淡薄，对子女的教育放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对子女的行为不闻不问，久而久之这些孩子生活纪律不严谨，行为自由散漫，甚至产生厌学心理等不良行为。为此，我们在教育转化学困生工作中要善于架起与社会、家庭沟通的桥梁，努力实现学校，家庭，社会三者密切配合，及时了解学困生在社会上、在家庭中的表现情况，同时让家长在教育子女的方式、方法上与班主任达到共识，从而达到有效地教育转化学困生的教育效果。如我班笑话大话学生，学习成绩差，纪律累教不改，后经我与家长联系，与邻居了解，商讨治疗笑话大王之法，对症下药，最后在上学期末提高了他的成绩，也治疗好了他们的坏习惯。

综上所述，学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象，而对这项十分艰苦的工作，我们教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。老师们，我们要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?让我们摒弃对学困生的偏见，多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对他们的转化，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生!