主题阅读，让语文课堂彰显精彩

江苏省苏州市张家港市万红小学 蔡晓燕

小学语文教学中，阅读教学可谓占据了其半壁江山，只因人人皆知阅读能够提高小学生的语用水平、扩大小学生的视野。但是由于应试教育的影响，阅读教学始终呈现出枯燥乏味的感觉。因此，为了改变这一现状，主题阅读就此产生。主题阅读指的是借助于大量阅读文本带来知识素养的提升，以下便是相关实践策略。

一、创设相应情境，激发情感共鸣

在小学语文教学过程中，为了更好地应用主题阅读方式，教师首先要做的就是按照教学内容以及主题含义来营造合适的情境，通过布置外在环境或者以多媒体为媒介来创设相关情境，旨在促使小学生在阅读过程中感受到情感共鸣，这在某种意义上能够深化小学生对文本的理解程度。例如，教师可以在上课之前搜集和主题符合的音乐、图片、动画以及视频等资料，在上课过程中呈现给学生，促使学生产生置身其中的真实体验。

例如，教师在教学《圆明园的毁灭》这一课时，教师为学生展示了圆明园的复原照片以及遭遇焚毁后的照片，让学生直观看到圆明园从前的辉煌和如今的落寞。那一处处断壁残垣，那曾经的辉煌灿烂，在学生的脑海中紧密缠绕，学生的情感被触动了。等学生开始阅读文本时，他们会不由自主地产生愤怒感、屈辱感，当自己的国家遭遇如此变故，当那些侵略者狞笑着烧毁圆明园的时候，小学生的胸腔内仿佛燃烧着熊熊火焰，激发起强烈的爱国情怀。在此情绪下，教师继续为学生介绍其他文化建筑，比如长城、故宫等，让学生明白这些都是国家最宝贵的文化遗产，在建造之时无一不是耗尽了大量人力、物力以及财力，它们的珍贵性毋庸置疑。然而每当战争降临，那些侵略者却将罪恶的手掌伸向这些文化遗产。我们必须铭记这种耻辱，不能忘记历史。在这一主题阅读中，学生能够在学习语文的时候了解历史与文化，提升综合素养。

想要展开主题阅读，必须在阅读之初为学生营造恰如其分的情境，铺垫学生的情感。如果没有这一过程，学生的注意力很难一直维持，而且也不利于激发学生的阅读热情。

二、开展小组合作，促进阅读实施

在小学语文教学过程中，最为重要的教学形式是小组合作。通过小组合作教学，学生能够在融洽的氛围中和其他成员展开沟通交流，不但能够激发更多的思维火花，而且也能够弥补彼此阅读的缺陷，凝聚主题共识，对文本内涵深度理解，增强阅读过程中的体验，让学生在自主阅读的过程中养成科学的阅读习惯。除此以外，采取小组合作教学，也能够有效落实新课改内涵，对学生合作精神的培养也具备积极意义。

例如，在教学部编版六年级上册第六单元中的几篇课文时，这些文章都和自然资源相关，其教学目的在于通过阅读强化学生的环保意识、感恩意识、土地意识以及节约意识，让学生思考如何成为一个热爱地球、热爱环境、懂得感恩的好孩子。因此，教师可以将学生进行分组，以小组为单位，让每个小组阅读一篇课文，接着再谈一谈自己的读后感受。比如，有的小组读完了《只有一个地球》后，小组成员纷纷站起来表示：“地球是我们的母亲，地球更是我们唯一的家园。保护地球人人有责，作为地球之子的我们必须从保护环境、低碳生活开始做起。我们要珍惜自己的家园，保护好地球母亲，不让她受到任何人的伤害欺负。”读完《这片土地是神圣的》的小组，每个小组成员都带着若有所思的表情，他们的思想被强烈地震撼了，因此他们一致决定用感情充沛的语言来朗读西雅图酋长那饱含深情的话语：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，大地不属于人类，而人类是属于大地的。”在琅琅书声中，每个小组都沉浸在对人类家园以及命运的感悟与思考中，主题阅读氛围异常热烈。

小组合作是非常值得推崇的阅读教学方法，这一方法的好处在于能够促进学生之间的交流互动，让小学生能够在彼此沟通的过程中达成理解，促使他们对文本产生更加多元化的解读。

三、实施家校合作，升华阅读内涵

传统语文阅读教学往往不重视家庭力量，认为在课堂上才是培养学生阅读能力的最佳场所。其实这是教师走入了一个思维误区之故。小学生待在学校的时间不过8 个小时，而每天剩余的时间却是在家庭度过的。因此，家庭的支持与帮助对提升小学生阅读能力具备极其重要的作用。如果教师想要提升小学生的阅读能力，就必须强化家校合作，通过高效的沟通交流，将课堂主题延伸到课下学生的家庭中，让家长共同参与到小学生的阅读活动中，从而升华其阅读品质。

例如，部编版六年级上册第二单元讲述的都是和民族精神以及爱国情感相关的课文。在围绕这一单元进行主题阅读讲解时，教师当然可以引导学生感受中华民族走过的百年历程，带着学生一同感受中华民族的百年屈辱史以及可歌可泣的抗争史，然而这一形式太过单一，无法对学生的情感产生巨大冲击力。这是因为小学生的感悟能力尚待发展，而且主题阅读背景下也无法深入展开教学，因此情感激发的效果有限。教师无法在课堂上完全为学生讲述这些课文中的历史故事，因此教师可以将一部分主题阅读任务交给家长，让家长和学生一起阅读思考。比如读了《狼牙山五壮士》，学生忍不住问爸爸妈妈：“为什么他们不逃走，却选择牺牲自己呢？”学生的问题非常好，家长就可以带着孩子一同欣赏《狼牙山五壮士》这部电影，让学生感受那个特殊时代背景下，革命烈士的英勇无畏的斗争精神。

家校合作能够有效促进小学生的阅读能力的提升，对于语文教师来说，上课时间有限，而主题阅读任务也多，教师可以将一部分阅读任务交给家长，让家长和学生共同参与、共同完成，强化家校联系的纽带。

总之，小学语文主题阅读是非常新颖也值得推崇的教学方法，在这一方法的运用下，学生能够形成自我探索精神，其精神世界也得以升华，不仅能够扩展学生的知识储备，还能够强化学生的综合素养。