初中英语高效课堂的教学误区及对策

涂文杰

(安徽省阜阳市临泉县鲖城中心学校 安徽 阜阳 236424)

在最近几年新课改已经深入到了各个阶段的教育当中，教育人员在新课改的要求下逐渐构建高效的课堂，并且对高效课堂的构建进行了大力的分析，逐渐将高效课堂的构建作为教学中的重点工作。教育人员在创建初中英语高效课堂时，需要将教育人员的主体作用充分发挥，并且充分体现出学生的主体地位。在构建英语高效课堂时，需要对教学误区进行详细分析，将教学体系不断完善，从而构建出真正的初中英语高效课堂。

1.高效课堂构建中存在的教学误区分析

1.1 利用英语考试成绩评价高效课堂。初中英语教师在构建高效课堂时，需要实现“课堂教学”向“学习课堂”的转化，教师需要突破传统的教学模式，在教学的过程中将教学目标进行明确，对教学手段进行创新，并且为学生提供良好、轻松、愉悦的教学环境，使学生积极、主动的投入到学习当中。部分英语教师认为学生的英语成绩可以对课堂的教学情况进行反映，从而以学生的成绩高低对是否完成了高效课堂的构建进行评定，致使学生的综合运用能力、学习能力的发展受到了限制，并且不利于学生综合英语水平能力的逐步提高，偏离了英语高效课堂的构建目标。

1.2 利用课堂时间的利用率评判高效课堂。于初中英语课堂教学而言，许多教师认为将课堂时间进行充分有效的利用就是打造了高效的课堂。因此教师在教学的过程中利用课堂时间的每分每秒，将课堂教学内容安排的十分紧凑，使课堂教学时间得到了充分利用，认为这样就是打造出了高效的英语教学课堂，并且部分英语教师利用投入、产出的关系对高效课堂是否构建成功进行衡量。教师在教学的过程中不断缩减教学术语的运用，认为这样可以将课堂教学效率逐步提高，从而打造出高效的英语教学课堂。这些都属于英语高效课堂构建中的教学误区，教师并不理解如何构建初中英语高效课堂，片面的认为只要将课堂教学时间进行充分利用就可以，但是在利用教学时间的过程中并没有对学生的学习进行科学的监管，学生也没有对所学知识进行探讨与交流，从而使学生难以掌握教师在课堂中教授的知识，在一定程度上背离了英语高效课堂构建的目标。初中英语教师在构建高效课堂时，应该将学生自主学习与教师的讲授有效结合，并且充分、科学的利用课堂教学时间，这样才符合高效课堂的构建理念。

2.初中英语高效课堂构建的科学策略

2.1 制定科学、完整的英语高效课堂评价机制。初中英语教师需要明确构建英语高效课堂的目标，目标是对学生的学习能力进行培养，使学生得到更好的发展，学生的学习能力包括学习状态、思维能力及表达能力等。因此相关人员在构建高效课堂教学评价机制时，应该确保评价机制的多元化，不能仅仅通过学生的英语考试成绩对高效课堂构建的情况进行判定，这是片面的也是不科学的。因此，教育人员在对初中英语课堂教学的有效性进行判定时，需要制定多元化的评价机制，不仅要对学生的成绩进行考察，而且要对学生的学习能力进行考查，通过考察的综合结果判定初中英语高效课堂的构建情况。相关人员在制定初中英语高效课堂教学评价机制时，可以将该机制分为不同的模块，其中有学生自评模块、教师评价模块以及同学互评模块，通过这些模块的有效结合，可以使评价体系更加科学、全面，使初中英语高效课堂的构建得到进一步推进。教育人员在制定教学评价方案时可以使用调查问卷的形式，让学生指出教师课堂教学过程中存在的不足，老师可以根据学生提出的意见进行相应的改进，也可以利用信息化手段进行网络评价，使教师与学生的评价更加客观，从而为初中英语高效课堂的构建奠定有力基础。

2.2 科学利用初中英语课堂教学时间。教师在开展初中英语教学时，需要根据英语教学内容科学的组织整个教学流程，并且科学的安排教学时间。初中英语教师需要摒弃错误的时间利用观念，在教学的过程中以学生为本，根据学生的学习情况以及学科特点对英语教学手段进行创新，从而将学生的学习兴趣充分调动。教师需要将教学内容不断扩宽，使学生的认知类型逐渐丰富，对教学内容进行科学的规划设计，逐步引导学生开展探究式的学习，并在探究式学习的基础之上引导学生进行反思与总结，通过这样的方式将课堂时间有效的利用，并且使学生掌握的知识更加扎实，为学生开展高效率的学习奠定良好基础。

结束语

初中英语教师需要对高效课堂的构建进行全面分析，明确该过程是一个动态化的过程，并且构建的时间相对漫长。初中英语教师需要对高效课堂构建过程中存在的误区进行全面分析，全面的理解高效课堂的概念，在教学的过程中将教学手段不断创新，将教学内容不断扩宽，逐步引导学生开展自主学习，使学生的综合运用能力、学习能力逐步提高，从而在构建高效英语课堂教学的基础之上使学生得到更好的发展。