试析当前小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析

王文仓

(安徽省亳州市涡阳县丹城学区重南小学 安徽 亳州 233660)

语文阅读教学作为小学教育的重点内容之一，对于提升学生的文学素养、语言能力有着重要的促进作用，特别是对于即将进入初中的六年级学生。因此，小学语文教师要能够充分发挥语文阅读教学的作用，创新教学方法，丰富教学手段，提高语文阅读课堂的效率与质量。教师需要充分发挥语文阅读教学的作用，为学生的全面发展奠定良好的基础。

1.教学中存在的问题

第一，当前我国大部分小学语文教师在课堂教学计划与授课目标的制定方面受到传统灌溉式教学思维模式的枷锁，主要以过往的教学经验和课本教材为教学计划制定的依据，导致小学语文阅读课堂教学内容枯燥乏味，难以引起小学生的学习积极性，进而影响课堂教学效率；第二，小学语文教师受到应试教育理念的影响，在课堂教学中过于重视小学生语文学习成绩的提高和语文学习知识的培养，进而忽视小学生的语文阅读知识诉求，导致我国小学语文阅读课堂教学水平长期处于半停滞的发展态势；第三，很多小学语文教师都没有紧随时代的变迁不断改革创新课堂教学模式与教学理念，在课堂上忽视学课堂教学的主体地位，没有充分发挥教师阅读课堂教学引导者的作用，且师生之间缺少有效的沟通与互动导致小学语文阅读课堂教学效果较低。

2.教学对策

2.1 营造良好的阅读氛围。良好的阅读氛围，对激发学生阅读兴趣意义重大。充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。这就要求教师为学生创造良好、轻松的阅读环境，比如：将班级装饰成小型图书室，开展自给自足的读书活动，规范图书角建设，满足资源共享需求；使用教师墙壁展示名著、诗文，或学生自己创作的名言。这样，教室的每面墙壁都会充满文化气息。同时，还要借助日常语文课交流，评选出优秀学生进行表扬，提高学生阅读积极性和写作能力。另外，开展课外阅读，便于开阔学生视野，增长学生知识，深入了解、领悟写作和阅读方法，按时或不按时地为学生阅读感受、写作的展示提供场所。无论是教师还是家庭，都要对学生的阅读引起足够的重视，帮助学生创造一个更加广阔和自由的阅读平台，增加学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力。

2.2 科学预设阅读教学。对于小学六年级的学生来说，身心发展正处于由儿童向青少年过渡的阶段，每个人的情感和心理特点开始出现鲜明的对比，生活阅历较浅，对于某些东西的接受能力也开始出现分歧。在此基础上，教师应该严格把握每位学生的个体变化，科学预设课堂阅读教学，因材施教，提高阅读教学的有效性。另外，在收集并了解了每位学生的性格差异后，根据他们的爱好、特点、能力，合理设计课堂阅读教学的重难点以及要达成的目标。再次，教师从学生的角度出发，在进行阅读教学的时候，要站在学生的立场，了解他们对每一篇文章的看法，体会其中的韵味，将正确的思想感情传输给他们，潜移默化中完成阅读教学的目标，并且预设到学生阅读完一篇文章后，所应该掌握的技能是什么，本篇文章的写作风格或者技巧是什么，让学生能够灵活运用于下一篇阅读，这才是阅读教学的科学性和有效性。

2.3 与讨论分享策略相结合。很多学生在课堂上虽然听懂了小学语文教师所讲述的阅读知识，但是，在课下却是怎么回想课堂上的知识都做不到“首尾相连”。究其原因，是因为语文课堂上的“教”与“学”不是一种表面教学，而是一门需要深入思考和探究的深度教学。由于一个人的力量和思想是有限的，一个人的学习方式和能力发展也是有所区别的。所以，为了学生之间的思想可以互相交流，为了学生可以习得更多的阅读方法和思路，小学语文教师就可以引导学生通过小组合作与分享学习的方式来进行知识探讨，进行学生心中疑问的解答和阅读知识的进一步挖掘，以锻炼学生的思维，提升学生们整体上的阅读水平。

以教学《为人民服务》为例，在学生听完革命人生观的启蒙教育知识的讲解之后，我让学生做了几道课后练习题，根据我的“课堂巡视”发现，部分学生已经抓耳挠腮，他们不知如何运用理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他们难以完成“生”和“死”之间的思维转换。但是，在小组合作探究中，理解能力比较强的学生，就可以站在学生的角度，通过学生的思维和方式为其他对知识点模糊的同学进行讲解，最终完成“生死观”的转换，并通过这一转换在习题中的运用，寻找到适合学生思维的解题方式，以达到通过小组合作引导学生自主学习和提升学习水平的目的。结语：总而言之，教师在开展小学语文教学过程中，应当注重阅读中存在的问题，重视语文教学，加强对学生阅读能力的训练，同时注重学生和教师之间的交流和沟通，使得学生能够在新课程改革的背景下，全面的提升阅读能力，培养学生的语文综合素养。