初中语文作文教学创新途径的分析

孙 海

(安徽省淮南市寿县寿春中学 安徽 淮南 232200)

作文是学生语文素养的综合体现，写作文是学生学习中绕不过去的坎。对于一名中学语文教师而言，如何提高学生对作文的兴趣、如何解决“作文教学难”的现状是其必须面对的问题。教师在教学的过程中，应根据学生这些生理心理思维特点进一步培养学生对作文的兴趣，培养他们的写作能力。教师应加强学习，紧跟教育教学发展形势，在教学过程中转变教学观念，改善教学方式，用活教学手段，提高课堂活力，让学生能够喜欢生动有趣的作文课。

1.教师加强情感引导

教师的语言、行为时刻影响着学生的心理和外部活动，对于引导学生的表达自己的情感起着重要的作用。在学生进行创作之前，教师可以引导学生融入到良好的情感氛围中，为学生创设生动的语言情境，感染学生，让学生产生抒发个人情感的欲望。这就需要教师不断丰富自己的相关知识体系，掌握语言组织和表达的技巧，抓住学生的心理特点“伺机而导”。例如，在引导学生对家乡进行描写时，教师问道：“不知道同学们对于家乡的印象是怎样的呢？一提起这个词，首先在你脑海中闪现出的究竟是什么？那我先来说一说我的家乡吧。在我小的时候，每逢暑假都要去爷爷家，与城市的高楼林立不同，家长的平房低瓦才是最随处可见的建筑。后山是我最爱去的地方，那儿有一条清湛如穹的河流，每逢夏季，河中的鱼群欢愉游往，我就会挽着裤腿到河水轻轻漫过的石桥上寻鱼。头顶上是我见过最蓝的天空，身侧是我见过最清的河水，如今回想起来，在家乡的时光拼凑成了我最美好的童年记忆。”听教师说到这，学生仿佛也看到了自己的家乡，一种温暖而又惬意的感觉涌上心头。“现在，谁愿意分享一下自己在家乡的趣闻呢？”接下来，学生纷纷谈论起自己的家乡来，兴奋和自豪漫延至心底，这种热爱的情感也被充分地运用到了写作中。

2.借助小组合作学习模式进行作文教学

小组合作学习模式作为一种符合时代要求的新型教学模式，对教师教学工作有着很大的帮助，因此初中语文教师可以借助小组合作学习模式进行作文教学。初中语文教师要以班级为单位，根据学生的学习基础、性格特点、兴趣爱好等特点，依照自愿和公平的原则将全体学生分成若干个小组，进行语文作文的交流与学习。例如初中语文教师在教授人教版九年级上册中的写作单元《演讲：微笑着面对生活》时，可以让小组进行讨论，然后再布置写作任务，让学生在课后完成。学生在课堂上可以通过小组对写作话题进行交流，在不同思维碰撞之中更加了解演讲的形式和核心思想，拓展自身思路，这样在课后写作时就可以更有把握进行写作，提高自身的写作效率与写作质量，也减少了初中语文教师的教学负担，使教师可以把更多的精力放在难度更高的作文教学之中。

3.扩展阅读范围

当前由于课业限制，学生的生活环境较为单一，对生活事物缺乏感知力，常出现写作时无话可谈，对于此类问题，教师可通过提升学生的阅读量，改变学生的知识储备，同时提升学生的情感感知力，加强其对生活的感悟。在组织学生增强阅读积累的过程中，教师要选择合适的阅读材料，不仅包括课内材料还包括合理的安排课外阅读教材。同时注意培养学生对阅读中的优美词句、典型事例等进行记录，教师周期性的检查这些记录，及时地掌握学生对任务的完成情况，并了解学生的思维想法，同时掌握学生写作情况，根据检查时发现的问题及时进行针对性的指导。与此同时，利用学生模仿能力强的特点，组织其多阅读优秀作文、范文，并进行模仿式的重新，随后对比原文，发现不足与差距，以此形成创作素材积累，不断拓展思维，提升写作能力。

4.培养学生丰富的想象力

如何培养学生丰富的想象力呢？首先平时要注意培养学生的敏锐的观察力，再者是在教学中要抓住文章的一些特点来培养。要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等情况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物等情况；事物的位置、外形特征及景物的遠近、动静、声色等等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。也从中培养了学生的思维灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。

结语

总而言之，在新课改的大背景下，教师应该不断创新教学方式，努力提高初中语文作文教学的质量和效率。这样不但有利于初中语文作文课堂中教学效率和教学质量的提升，促进广大初中学生更好地掌握作文写作知识，学习到更多的写作技巧，促进他们智力发展，同时还能对他们形成良好的学习态度和优良品质品德产生促进作用，为学生将来的语言学习打下良好的基础。