浅析小学语文读写结合的教学策略

李文秀

(青海省西宁市城西区五四小学 青海 西宁 810001)

若想让写作教学取得良好的教学效果，就必须将阅读教学与写作教学相结合，同时进行。教师在语文教学中要有目的的引导学生从阅读中积累写作素材，指导学生在阅读时学习写作的方法，在进行写作练习时将自己的阅读经验进行实践，从而促使学生的阅读与写作能力同步提升。但是现在有不少在小学语文教学中将阅读与写作分开，这就需要语文教师在读写结合方面进行探索。

1.小学语文阅读与写作的现状与问题

1.1 阅读品质有待提高。现在小学语文鼓励学生阅读，学生的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质就需要有所提高。如今市面上的书籍很多都是经过了改编，只将中心情节保留，修饰类的词句都有删减，如果小学生选择这样的书籍进行阅读，会限制学生学习阅读材料的表达技巧。所以教师要对学生进行指引和帮助，选择表达方式和内容都正确的读物。使学生在提高语文能力的同时，拥有正确的人生价值观[1]。

1.2 写作能力有待提高。高年级的小学生正处于小学到初中的过渡时期，如果仅仅只有普通的叙事能力已经无法满足学生的需要和课程标准的需求。但是真正的现实情况却是很多的学生就停留在这一层次的写作水平上，学生的写作素材积累的较少，写作的技能不足，写作的思维不能拓展，受到一定的束缚。所以这时的小学生应该进行写作技巧方面的训练，多接触记叙文以外的文体类型来练习[2]。

1.3 阅读与写作教育分离。不少的教师认为阅读和写作是互不联系的，将阅读与写作分开讲授，完全忽视阅读与写作相辅相成的内在联系，不能有效的将两者结合起来彼此促进，共同发展。教师要鼓励学生多进行阅读，拓展自己的知识面，为自己积累写作的素材并且学习他人成功的写作经验。教师还要加强学生的写作练习，有利于学生养成良好的思维习惯，更轻松的在阅读中理解文章的含义。

2.小学语文读写结合教学策略

2.1 联系教材寻找读写的结合点。小学语文教材的编排都是经过严格的挑选，都是适合学生学习和理解的文章，都具有深层次的文章内涵和精妙的写作技巧，有利于学生阅读与写作能力的提升。所以，教师在进行备课时要深入的研究教材，了解文章的内涵，将文章内容充分的挖掘。教师在语文教学时，引导学生对文章的内容和结构进行分析理解，帮助学生在学习文章时逐渐的积累写作素材，在体验语文的魅力同时，获得发散思维的体验，有效的提升学生的写作能力和技巧。如《穷人》一课中教师可以让学生在反复阅读课文后，指导学生进行思考，学生在思考的时会体会到桑娜与渔夫的勤劳和善良，知道了两人宁可自己受苦也要帮助别人的美德，桑娜与渔夫虽然物质上是贫穷的，但是精神上是非常富足的。教师可以让学生感受过桑娜和渔夫的富足的精神后，对故事进行续写，渔人一家收养了这两个孩子后，生活将会有怎样的变化呢？桑娜与渔夫一家将怎样生活下去呢？让学生充分的发挥自己的想象将故事进行合理的续写，在学生编写后向全班的同学讲述自己编写的后续故事。

2.2 拓宽学生的阅读面。教师在语文教学时要对学生进行积极的引导，帮助学生全面理解和掌握教材内容。教师还要为学生推荐适合学生阅读的课外读物，将学生的阅读面进行扩展，让学生获得更多的基础语文知识，从大量的阅读中体会写作的技巧与方法。学生在学习《草船借箭》时教师就可进行适当的拓展，为学生拓展《三国演义》这本名著，让学生自己体会诸葛亮的足智多谋、刘备的仁政爱民、曹操的谋略超群、关羽的忠肝义胆等等，组织学生进行课外阅读，在班级中形成一股三国热，这时教师就可适时的提出将自己对三国的体会书写出来，以“我喜欢的三国人物”或是“假如我回到三国”等等为题，将自己的阅读体会书写出来。

2.3 加强写作训练。写作是将作者的所思所想表达出来，是将已学过的知识和积累的素材进行再定义和运用的过程。学生的写作练习多了，就会对情感的表达技巧和文章的写作形式更加的熟练，同时有利于学生在阅读中理解文章，逐渐将阅读的档次增加，进一步积累更高级的素材。教师在对学生进行命题作文训练时，学生会首先依据教师所给题目进行思考，拟定提纲，然后在搜集相关的素材，丰富自己的文章。教师也要注重随文练笔的作用，教师可依据教学内容选择合适的写作切入点，让学生进行写作练习，锻炼学生的某方面的写作能力。渐渐的积少成多，提升学生的写作能力[3]。

结论

在小学语文教学中进行读写结合的写作策略，是将阅读教学与写作教学相辅相成，利用写作加强学生对课文的理解，通过阅读积累学生的写作素材和写作技巧，提升写作能力。教师要在语文教学中联系教材寻找读写的结合点，拓宽学生的阅读面，加强学生的写作训练。现在小学语文教育的中心思想就是将阅读与写作有效的结合，全面提升小学生的语文能力，进一步提升小学语文的教学质量。