引导式教学在小学体育课中的实践应用

江苏省沭阳县扎下中心小学 任会宝

体育课的教学意义在于帮助学生掌握体育相关知识，并且锻炼出健康的体魄。一个健康的身体，对于处于任何阶段的人来说都是十分重要的。因此，体育课是小学阶段的一门重要课程，体育教师对教学方法的选择，也在很大程度上影响着学生体育素养的培养，所以如何提升体育课堂效率，帮助学生获得更多收获，是每个小学体育教师都需要不断思考的问题。

一、在教学目标制订上注重引导性，帮助学生明确学习目标

无论在哪一个科目的教学中，教师都应当明确课堂教学目标，有计划性、有针对性地开展任何教学活动。在小学体育课堂上，教师也应当在制订教学计划时融合具有引导性的目标，以引导学生在学习、训练过程中明确自己所要达成的水平标准。

例如，在学习“踢毽子”的相关内容时，教师应当明确每一步教学计划旨在完成什么教学目标。第一步：为学生仔细讲解踢毽子的正确姿势以及相关注意事项。这一步的教学目标就是引导学生认识、掌握踢毽子的基本知识，对毽子有一个初步的认识。第二步：要求学生自主练习，教师在一旁负责答疑解惑。这一步的教学目标就在于引导学生在自主练习的过程中发现问题，在询问老师的过程中解决问题，从而增加学生对踢毽子这项运动的了解，也帮助学生在练习过程中不断提升自己踢毽子的能力。同时，通过这样的自身问题解决过程，可以有效地帮助学生加深对体育活动的理解，帮助学生喜欢上富有挑战性的健康体育活动。第三步：学生进行小组练习，互相指导进步。这一步的教学目标在于引导学生在互相发现问题、提供意见的环境下改进一些自己意识不到、教师也没注意到的问题，能够有效帮助学生在合作的过程中培养团结协作意识，也能够增添踢毽子练习的趣味性，提升学生的学习、练习兴趣，从而达到更好的教学质量，更好地培养学生的体育素养。

二、在教学过程中注重丰富引导性教学方式，帮助学生培养体育兴趣

虽然体育课与数学、语文等科目不同，不需要学生整节课都坐在座位上保持注意力并且认真听讲，而是能够为学生提供许多自主练习的时间。然而，大部分小学体育教师在教学过程中还是会有意无意地应用传统教学方法，即由教师先进行单一化的课堂讲解，再交由学生自主练习。如此一来，即便学生的练习时间比数学、语文等科目要多，但是教学效率却不见得比这些科目要高上多少。因此，体育教学也应当注重学生主体地位的保证，教师也应当在讲解过程中注重教学形式的改进，教学问题的提出也应当在符合引导性原则的基础上进行。

例如，在学习足球的相关内容时，教师就可以引导学生进行一些比赛策略上的思考。“大家有没有看过足球比赛？为什么点球环节会是正常比赛中最精彩、激动人心的部分呢？”提出问题后，可以为学生提供一定的思考时间，或是小组讨论时间，而后开始举手回答。通过这样的引导，在对问题答案的好奇心的驱使下，学生首先对足球运动产生一定的兴趣，对这项运动背后的智慧产生向往之情，在接下来的讲解中，教师也可以在各个方面提出一些引导性问题，帮助学生在自主思考的前提下进行更深入的足球学习、获得更多有益的知识。同时，在兴趣的引导下，学生也会更愿意认真、努力地进行各项足球训练，而不会遇到一点挫折就喊苦喊累，想要休息。

兴趣是最好的老师，这一点适用于每个学科、每个年龄段学生的学习。因此，小学体育教师也应当充分利用这一点，积极思考、创新丰富体育课的教学方式，应用提出引导性问题等教学方法引起学生的体育学习兴趣、促进学生更加投入体育运动的锻炼中。

三、在训练过程中注重引导性，帮助学生养成良好的体育习惯

对于小学阶段的学生来说，他们都还保留着活泼、好动的天性，认为大多数体育运动都是有趣的、快乐的。然而，在面对训练强度大、训练难度高的体育项目，如长跑、体能训练等时，他们也会感到厌烦、疲倦。因此，教师在任何训练过程中都应当注重对学生的引导，帮助学生在训练过程中培养出正确的体育理念、养成良好的体育习惯，并且提升自身的体育综合素养。

例如，在进行长跑训练时，许多学生都会产生不情愿的心理。这时，教师就可以采取引导性教学的方法，引导学生将跑道想象成一段段闯关之路，只要跑过第一圈的二百米，就代表着通过了第一关，跑过第一圈的四百米，就代表着通过了第二关……以此类推，在不断的“闯关”过程中，学生也就能够不断获得成就感，并且在成就感的帮助下坚定继续“闯关”的信念，从而顺利跑完全程，完成长跑训练。同时，这一方法也能够锻炼学生的意志品质，帮助学生形成正确的体育观念以及良好的体育素养，有利于学生今后的体育学习。

总之，在小学体育教学过程中，也会遇到与其他科目类似的教学问题，如教学形式单一化、学生课堂参与度不高、体育课堂效率低下等。在长期的教学实践中，笔者发现引导式教学在推进体育教育事业发展上的重要作用，因而在本文中提出相关应用方法，如明确引导式教学目标、丰富引导式教学方法以及开展引导式训练等，希望能够为广大同仁提供一些新的思路。