关于小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力研究

蒋盼虹

(浙江省浦江县南苑小学 浙江 金华 322200)

1.小学语文阅读教学的意义

阅读理解能力的培养是小学语文课程教学中的重要教学环节，提高小学生的阅读水平及其能力能让整体小学语文的教学质量及学习效率事半功倍。小学生由于年龄和生活经验的限制，主要通过教材内容来学习知识，而阅读能力的提升可以明显提升该学习途径的吸收速率。 提高学生的阅读能力还能够使其在自主阅读课内外读物时的额外认知，达到拓展视野的目的，并且还能栽培学生文学方面的思想感情，对引导小学生正确的阅读习惯以及自由的阅读兴趣起到十分重要的作用，让学生可以受益终生。

2.小学语文阅读教学方法解析

2.1 阅读情境的意义及建立。在实际阅读中，阅读的深度和代入感能够为快速读懂阅读内容提供基础条件，让读者随着阅读的逐渐深入，模拟出文中描述的事物环境和情感变化，紧紧跟随作者的思想感情，就能快速理解作者实际要描述的事物以及要表达的意思。同样的，要在小学语文课堂上让学生对阅读内容快速产生共鸣，教师就要引导学生走进作者所描绘的情景中，通过大量的修辞手法，对话场景的模拟，再借助多媒体教学设备来重现作者的文字环境。例如，教师在教学事物描述的阅读内容时，设身处地形容文中事物的外观、周围的环境、时间的变化，并辅以多媒体图像、音频，从而达到为学生建立该文章的阅读情境，带领学生走到作者的身边，短时间内吸引学生注意力，长远来看也能够形成良好的阅读想象空间。

2.2 深化阅读，拓展思维模式。对于小学生来说，阅读内容的深化并延伸，能够有效弥补大部分文章针对性过强，不符合学生的思想实际这个问题，帮助学生更好地做出分析、判断和理解，提高学生的总结概括能力。而对于小学语文教师来说，实施深化和延伸阅读教学，能够将教材内容和学生的生活实际联系在一起，让学生将课内外结合起来，培养学生联想能力、分析能力及应用能力，也符合我国教育改革的规划。例如，在教学家庭相关的阅读内容时，让学生介绍自己的父母或者家人，在课后给学生提出一些小任务，回家帮助家人做一些力所能及的家务，并记录下来，回到课堂以后互相交流，从而对教材内容完成深化和延伸的效果，既能让学生对课内的知识有足够的理解，又能拓展到课外的实际生活，让学生从学习到生活都有所感触，结合理解。

2.3 读以致写，从理解到应用。阅读代表吸收和理解，而写作则代表了消化和应用，由此，阅读和写作是密不可分的，小学语文教师应当灵活结合二者进行教学，互辅互成，积极鼓励学生将阅读所理解到的知识，转化为自身的语文储备，并将其领悟到的文意，结合自身的生活实际及思想感情，以写作的形式分享出来，教师通过批阅、点评学生的作文内容，让学生不断完善作文水平，也能从中提高语文技巧，并再次反馈到阅读水平中去。这样既提高了学生的写作能力，又能回归提高阅读理解能力。例如，在教学动植物内容的相关教材文章时，可以先让学生观看实物图片或视频，然后给学生提出相关的作文题目，让学生将自己对该动、植物的所看所想结合文中作者的描述手法，用自己的语言和手法写成一篇作文，学生就会自然而然的融入到这个主题中去，并学会主动思考、拓展视野，并发掘自身语文储备应用到作文中。最后，教师对学生的作文产品做出分享和点评，引导学生纠正错误、加深印象。让学生进一步强化对相关文章的阅读理解能力，同时提升语文写作水平，综合提高学生的语文综合素养。

2.4 以比赛活动进行互动交流。在学习一些比较生涩难懂的教材内容时，教师可以营造一个游戏氛围来吸引小学生的注意力，在高难度内容面前，小学生很容易因为看不懂、不理解而失去兴趣并分散注意力。针对这个问题，小学语文教师可以通过策划一个学生感兴趣的比赛活动重新吸引住学生，并积极鼓励学生参与到活动中来，利用其表现欲望让学生回归课堂，打造有竞争、有挑战、有互动、有趣味的全新学习环境和交流平台，全面强调学生的主体性位置。 例如，在教学古诗词这类对小学生有理解难度的教材内容时，就可以在课堂上开展一些古诗词朗诵比赛，吸引学生兴趣和注意力，再让学生分组参与比赛，在朗诵过后以组为单位内部探究对诗词内容的理解，再选出代表发表本组理解，最后教师对各组的表现进行点评，引出诗词的标准含义。通过游戏式教学来营造一个轻松愉快，又有挑战性的学习环境，对提高学生阅读热情有着积极的影响。

总结

综上所述，小学阶段的阅读教学重点在于对学生阅读能力的培养和提高，这需要小学语文教师正确的引导技巧和不懈的努力方能实现。过程中要以学生为主体，从学生角度出发，灵活选择教学方式来激发学习热情，改善并优化课堂氛围，提起学生的兴趣和注意力，让学生形成正确的阅读思维模式，从而全面促进小学语文教学质量的提升。