因“材”施教，才能精彩纷呈

黄 琴

(安徽省桐城市龙腾第二小学 安徽 桐城 231400)

要提升小学语文阅读教学的质量，必须根据不同的教材文本，因“材”施教，抓住最主要的语言训练点和阅读能力培养点。可以从以下两点做实。

1.把握不同文体，准确定位目标

小学语文教材中的每一篇文章，都是语文学习的好材料。那么，我们在进行教学设计时，就要结合文体特点，从内容和形式上考虑，对选文进行目标定位。

1.1 叙事性作品。叙事性作品通常通过一件或一些具体事件来表现人物的精神品质。

叙事性文章在小学语文教材中，篇目较多。如《诺曼底号遇难记》，文中的船长是主要人物。课文对船长的描写着墨不多，主要在于他的两次语言描写，一次在众人惊慌失措中发出指令：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”这段话既控制了当时船上的秩序，又说清了救援的方法、顺序、目标，表现了船长的惊人毅力和威严。另一次在救援过程中与船员之间的对话。这组对话没有提示语，人物语言也是简洁有力，再次展现了船长的经验丰富和魄力。《迟到》一课中，父亲在女儿赖床不起时的“打”和到学校送花夹袄及铜板时的“递”两处动作描写，一动一静，一严一爱，从两个不同的方面表现了父爱的深沉和伟大。《修鞋姑娘》注重对人物的外貌、动作、语言、神态进行具体描写，表现善良、真诚的修鞋姑娘形象。

对于这类作品，我们可以把了解事件过程、感悟人物的精神品质、学习人物描写方法作为教学重点。

1.2 说明性作品。说明性文章是在向人们传达关于自然、社会和日常生活的知识，条理性强，语言准确、简洁，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。说明性文章一般分为两类：写景文章，介绍景点及景物特征；科学小品文，介绍较浅显的科普知识。我们在教学这类文章时，要引导学生体会课文说明的内容、顺序、方法和词句的运用。

比如《奇异的激光》一课在介绍激光的特点及用途时，抓住了“最快的刀”“最准的尺”“最大的书”这三个要点具体说明；《太阳》一课在介绍太阳的特点时，运用列数字、作比较、打比方等说明方法，远、大、热三个特点介绍得通俗易懂；《生命与水》一课在讲述水在人体中的比重时，用了“至少”“差不多”“大约”，“即使……也……”这样的副词和关联词。

把握说明顺序，抓住说明要点，了解说明方法，品味语言的准确严密，这些是说明性作品的教学内容。有了这些发掘和解读，学生自然会对此类课文产生兴趣，文本中的知识理解和语言味，也就自然而然地生发出来。

1.3 诗歌。诗歌分为现代诗和古诗，教学这类作品时，要引导学生从整体把握诗意，想象诗歌描述的情境，从而体会作者所要表达的思想感情。

2.选择不同策略，提高阅读品质

不同文体的课文有其不同的教学功能，为了实现不同的教学功能，除了确定不同的教学目标和教学内容以外，教师还要善于选择不同的阅读方法，运用不同的教学策略。

2.1 品味语言的方法不同。叙事性作品，适合人物品格感悟、情节复述，自读、批注，圈画重点词句，交流心得感受，是常用的阅读策略。在教学这一类课文时，我们必须把准教学目标，引领学生在了解事件梗概后，抓住这些人物描写，从重点段落、句子、词语中体会人物的人格魅力，感受语言文字的表达效果。

说明性作品，根据文章内容不同，教学方法也不同。科学小品文，适合围绕说明对象提出一两个主问题进行探究，在交流的过程中学习说明方法，体会准确的语言；写景文章则要引导学生抓住特点感受美景，想象画面，多读多悟。

以写景文章为例。《三峡之秋》这篇文质兼美的散文，作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。在教学时，我们可以让学生在自主阅读和教师引导下，通过品读、感悟、想象、诵读等一系列活动，在自己的大脑中建构出一幅幅优美的画面，让语言和形象统一起来，再反过来思考作者是怎样描写这些景物的，从而学习一些写作方法和必要的语文知识。

诗歌适宜想象诵读。

2.2 运用语言的方法不同。品味语言，积累语言，再是运用语言，然而，文体不同，设计的教学活动也不同。比如，学习了《奇异的激光》后，我们可以让学生根据课文内容，以激光的口吻写一写自述，此时的语言应该像这篇课文一样平实易懂；学习了《雅鲁藏布大峡谷》后，让学生以小导游的身份，向游客介绍雅鲁藏布大峡谷的风光，这时的语言应该像所有写景文章一样生动形象；学习了《诺曼底号遇难记》后，可以让学生带着对人物的而理解和崇敬写写“颁奖词”；学习了《种子的梦》后，可以让学生学习写写小诗，抒发自己的梦想……也就是说，不同文体的学习，语言的运用尽量回到本原的语感和语用中，教学活动要与文体匹配。

总之，不同类型的文体具有不同的教学功能。在实际教学中，我们要吃透文本，精选教学内容，从不同文体的个性出发，凸显不同文体的核心价值，提高阅读品质。