初中语文阅读教学“技巧”

陈博雅

(江西省赣州市宁都县赖村中学 江西 宁都 342800)

培养学生的阅读能力是语文教学的主要目标，因此我们要抓住抓紧阅读教学，阅读教学是学生、文本、老师之间的对话过程，要让学生把文本读通、读懂、读活、读美，发展学生的语言表达能力和多向思维能力，培养学生的审美意识和审美情趣。那么怎样提高初中学生的语文阅读能力呢？结合我的教学经验，我认为可以从以下几个方面着手：

1.培养学生的阅读兴趣

“一支粉笔两尺讲台”传统的教学中，教师仅仅是讲授者，一直讲讲讲，学生只能被动地听，具有较强自我意识和自我控制能力的学生能够学习到更多的知识，但对大多数孩子而言，老师滔滔不绝的讲，就像催眠曲一般，无法激发学生的学习兴趣，孩子们无法主动的参与到学习中来，有时候一篇很美的文章，也会便得索然无味，没有一点美感。因此，我们在阅读教学中，应留给学生阅读、思考、感悟的时间和空间，放手大胆的让学生自主探索学习，让学生自己从文中发现问题，分析和解决问题，这就需要老师根据文章内容重点词句设疑，引导学生思考阅读的方向，尊重学生的每一个观点，提供学生大胆表达的平台，让他们把疑难、观点讨论并表达出来，老师也要给予适当的肯定和点拨。同时，我们可以给孩子们提供比书本更广泛的阅读材料，多创造阅读的机会和条件。未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。我们不能局限于课文内容，要把学生引出课堂，可以把阅览室、图书馆也作为阅读的课堂和教室。让孩子们通过各种书本了解世界，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉和远航。

2.课堂教学注重师生互动

课堂的阅读教学不仅是老师问，学生答，应该是双向活动，需要老师和学生的共同参与，互相讨论交流的过程。我们不能仅仅是传授者，还要是引导者，要让学生充分参与到教学过程中，发扬教学民主，让学生成为课堂的“主人”，提高学生积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生主动学习，体会到学习的乐趣。若是，我们还是按照老方法进行阅读教学，塞给学生各种知识，硬性的给出标准答案，那就难让学生真正的掌握知识，教学任务没有落到实处，学生无法把知识内化为自己的，学生的主体意识就没有激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。我们在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生参与教学，体现学习民主，让学生充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。

3.优化教学方法

在设计阅读教学的教学设计时，我们可以根据教材内容、学生心理特点来精心设计，多设计一些让学生参与课堂教学的项目。比如，我在教学《蚊子和狮子》、《丑小鸭》这类有趣且适合学生表演的课文时，可以让学生分小组合作，把课文改写成剧本，组长负责，小组讨论好人员的分配，自制合适的道具，揣摩文中人物的语言、神态、动作，然后在班上表演，评选出最佳导演和最佳演员。最后，也就是最重要的环节，让他们谈体会赫尔感想。学生比较喜欢这样的课堂教学，也很感兴趣。通过讨论、表演、谈感受，学生对课文中的情节、人物有了更深的理解；又比如，在教学《新闻两则》等有关社会时事时，我会布置他们提前在生活中收集有关的新闻材料，可以是报刊书籍，也可以从网上下载。同学们兴致很高，跃跃欲试，有的把新闻打印出来，有的制成了手抄报。课堂上，我仿照电视节目，让学生进行新闻发布，并谈出看法。这样学生的阅读理解能力也就得到提高。事实证明，只有优化教学方法，提前精心设计课堂教学，多创造学生参与教学的机会，不仅调动了学生学习的积极性，收到了较好的教学效果，还能提高了学生的能力。

4.向学生渗透阅读技巧和方法

“授人以鱼”不如“授人以渔”，因此，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生学学习知识的方法，只有让学生掌握一定的学习方法，让学生选择合适有效的方法进行学习，才能有效地提高学生的学习能力。一般来说，主要的学习方法有:紧扣教材特点；注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法。

在课堂阅读教学中，我们不妨依据教学内容的不同，教给学生多种学习方法，让学生的知道怎样学习。比如在教学记叙文时，我把学过的记叙文整合在一起，讲授其中几篇，教给学生记述文的表达方式、人物、顺序，让学生用学到的方法独自去学习所选文章中的论点，并令其指出文章的结构有很多相似、相同的地方。只要规则明确，学生就更有可能掌握阅读方法；又如，讲授《紫色人形》时，先让学生概况文章所讲的故事，故事是怎样层层开展的。学完本文后，帮助学生归纳、总结学习方法。我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。这样一来，学生就掌握了各种类型的课文的学习方法，达到了“教是为了不教”的目的，使学生终身受益。

总之，初中语文的教学水平的高低主要在于阅读教学的有效程度，我们要选择合适的教学方法，通过必要的阅读训练，有效提高学生的阅读能力，从而提高课堂的教学质量。