提高小学生作文能力的有效途径

江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 王 芳

小学作文教学既是教学的重点，也是教学难点。随着新课改的推行，语文新课标对作文写作提出了明确要求。写作不仅是语言知识的合理运用，也能直接反映出学生的综合能力。作为小学语文教师，要想解决这一难题就要仔细研究新课标内容，摒弃传统的教学理念，更新教学理念，以激发学生写作兴趣为原则开展教学，指导学生掌握写作方法，重视学生知识的积累，观察生活，体验生活，让学生真正做到在写作时有话可写，有话会写，树立学生写作自信心。

一、促进小学生写作兴趣与积极性的提高

在教师开展教学活动中，教师要对小学生对作文的态度做到了如指掌，了解学生对老师布置作文作业的态度，很多小学生的实际状态是认为写作文是一件很困难的事，要写很多字，在写作文的过程中不知道写什么内容，没有适当的语言来表述，完成作文写作后也没有获取任何有用的知识，很多学生为了凑字数而写作文，这样会使学生失去创作欲望，不利于写作能力的培养。在教学过程中，教师要对学生的文章予以鼓励、赞扬，同时对文章做出合理的总结和指导，让学生能在教师的引导下提高写作兴趣，提高写作水平。例如平时多积累一些好词好句，以卡片的形式展现给学生并将词句的优美之处告知学生，使学生感受到文字的魅力：“秋天，每一片落下的叶子都带着一丝丝的遗憾，它们投向了大地母亲的怀抱；它们跳动着 、旋转着、轻舞飞扬的翩然落下”，这种拟人的写法可以让学生感受到秋天的景色是多么美好，是多么鲜活，鼓励学生多学习这种写作方法，使读文章的人能感受到作者细腻的情感。教师可以组织习作园地活动，将好的作品、优秀的篇章张贴出来，以供全班学生学习、借鉴、品赏；鼓励学生向报刊投稿，课前读报活动，让学生到讲台上宣读自己的优秀文章等都是锻炼的方式。通过多种多样的作文活动，激发学生写作兴趣，教师要掌握小学生争强好胜、爱表现的心理特点，使每位小学生都有参与和表现的欲望，进而提高写作教学质量。

二、加强学生观察与积累素材能力

语文教学不仅要利用教材，还要指导学生观察生活中的各种事物。语文是一门源于生活，高于生活的学科，生活中到处可见语文知识，写作素材更是比比皆是，因此，观察事物才是写作的入门技巧。学生亲身接触事物，才能仔细地去观察、去发现，进而通过自己的真实感受进行写作。在写作中，言之有物才能表达出自己的思想，才能写出具有鲜活性的文章。因此，教师要重点培养学生观察生活的能力，引导学生做一个细心的人，要善于观察生活中有意义和有趣的事，再形成文字总结出来，在锻炼学生观察能力的同时需帮助学生掌握观察方法，不能盲目观察，在对某一事物进行观察时，要抓住主要特点，由浅入深、由小到大，注意其发展规律。教师可以鼓励学生记日记来积累知识，写日记看似小事，实则是提高写作能力的主要途径。教学中，教师可要求学生从低段做起，先是简单的记事，自己的情绪、喜怒哀乐等小事，再慢慢形成自己的风格。例如六一儿童节，教师可以为学生布置对于六一会演的情况简录，可指导学生记日记，将汇演内容通过自己的方式记录下来，并记录会演后的比赛，如拔河、踢毽子、跳绳等，长期下去，学生就会养成将见闻、感受记录下来的好习惯，日积月累，提高写作能力。

三、通过生活实践提高学生写作兴趣

小学生写作时多表现出闭门造车、束手束脚，造成这个问题的主要原因不仅是学生写作能力不强，缺乏生活经验也是重要原因之一，生活经验的匮乏使学生缺乏写作素材。为了提高学生的写作质量，教师在教学过程中可为其创造情境，进而引起学生情感体验、生活经验，同时也激发学生的表达欲望。例如在学习《北大荒的秋天》一文后，可以为学生多布置一些写景色文章的任务，老师让学生写秋天，可现在的学生无论是城市里的还是农村的孩子，对秋天这个丰收季节的认知相对较少，学生根本没机会观看到现实场景中高粱、玉米、花生、水稻等作物的收割、运输等过程，缺少亲身体验，因此写出来的文章千篇一律，都是树叶黄了，叶子掉了等空洞的内容，缺乏新意，缺少个性。教师可鼓励有条件的家长在周末带孩子去农村、大地里体验一下秋季丰收的景象，观察玉米、花生、高粱的颜色、形状等；或者通过多媒体播放大地里丰收的景象以及农民丰收的喜悦，通过播放视频或图片感受秋天的硕果累累。有了这些体验，学生就会感受到自然的美，写出的文章更加生动。

总而言之，小学作文能力的培养对学生现下或今后的发展有极大的影响力，也会帮助小学生在今后的人生成长中受益匪浅。作文不仅是一门学科，也是一门艺术，在作文教学中，教师要想提高学生的写作能力并非易事，要循序渐进，徐徐图之。这就要求教师不断总结创新教学方法，在实践中获得经验，吸取好的一面，摒弃糟粕的一面，采用多种方式方法积极引导学生树立良好的写作兴趣，转被动写作为主动写作，由低效率向高效率转变，使每个学生都能快乐写作，热爱写作，从真正意义上提高小学生写作质量。