小学语文学科教学中培养学生的核心素养能力策略探究

赵晓芳

(云南省迪庆州维西县康普中心完小 云南 迪庆 674604)

小学阶段是学生接受系统教育的起步阶段，学生需要在这个阶段打下良好的知识基础。小学语文学科不仅影响学生听说读写等方面的能力，而且会对学生各个方面的学习发展产生直接影响。核心素养导向下，语文教师应当重视学生的语言运用能力，为学生创造丰富多样的阅读活动，有效提高学生学以致用的能力。站在教学引导的角度，关注理想化的教学提升引导的方式，对学生进行全方位地引导，从而提高小学语文教学的质量，提升学生的素养。

1.确定阅读议题，选择恰当的群文阅读材料

在小学语文群文阅读教学过程中，阅读材料的选择十分关键。教师只有确定好群文阅读的议题，才能在阅读材料的选择方面更加富有层次和目的性。因此，在确定阅读议题的前提下，教师要围绕教学议题选择一组文章，而文章的选择也要以多种文类、多种行文特色、多种叙事风格为主。在阅读议题的选择方面，教师不仅要结合目前小学语文的课程标准，还要充分考虑到现代的教育热点话题，然后，再根据班级学生的基本思想状态和学生的能力与水平，进一步确定群文阅读的训练重点。由此可见，群文阅读教学中，想要真正体现出其对发展学生核心素养的价值，教师就要从基础开始，根据教学目标帮助学生进行合理的梳理与排序，让学生按照一定的顺序阅读。通过对文章排序，由浅入深或者是由简单到复杂，一步步循序渐进地进行教学。例如，在学习古文阅读的过程中，教师可以根据学生的知识接受程度，先阅读比较简单的五言诗，然后再逐步阅读七言绝句和一些乐府诗类的古诗和古词，最后再进行古散文、长诗内容的阅读。提高学生的阅读能力，不仅是对语文这门学科有很大的益处，对其他学科的学习也起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。

2.开展丰富的阅读活动，激发学生课外阅读兴趣

在丰富多样的阅读活动中，语文教师尤其要注重培养学生独立思考和独立阅读的能力，给予学生充足的阅读时间，鼓励学生写读书笔记，引导学生关注自身阅读中的情感体验，形成良好的语感。丰富多样的阅读活动可以带给学生更加丰富的阅读体验，激发学生课外阅读的兴趣，促进学生核心素养的形成和发展。例如，语文教师可以办一个课外阅读角，每个学生都可以将自己家里的优质书籍放到课外阅读角，沟通分享和交流阅读的心得体会。此外，语文教师还可定期组织学生开一场阅读分享课，在课上学生可以说说自己最近读了哪些书，这本书大概讲了什么内容，从中获得了哪些收获。学生也可以自由发挥，在执教的过程中，我记忆最深刻的是曾经有一个班级的学生十分喜欢阅读分享课，有的同学会自己画一个简单的阅读思维导图，有的学生会制作PPT，有的学生现场朗诵了一篇文章的经典片段，还有的学生自己录制了一个生动有趣的分享视频……丰富多彩的阅读分享方式让我大开眼界，学生的阅读兴趣和阅读能力都在这些丰富多样的阅读活动中生根发芽。

3.构建良好的学习氛围

良好的学习氛围能够帮助学生迅速投入到学习中，一方面促进学生汉语口语的应用，另一方面也能够激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要鼓励并支持学生提出自己的观点，积极发言，提升学生的信心。同时，教师还可以通过开展课堂活动，拉近与学生之间的距离，提升教学效率。例如，语文教师在课前可以先组织活动，让学生站在讲台上演讲，不规定演讲的内容，演讲方式可以是多种多样的，训练学生的口语表达能力，提升语文学习效率。认知理解能力是学生核心素养培养过程中的重要组成部分。在教学中，教师可以结合多种教学手段，引导学生主动探索知识的奥妙，并让学生在理解和积累的过程中，加深对文本的理解，从而帮助学生形成良好的语感。同时，教师也可选择让学生们相互交流，支持学生和学生、学生和教师之间的沟通，发掘学生的汉语表达欲望，提升学生的口语学习和表达效率。小学语文的学习重点是语言，而语言是小学语文学习的根基。如果语言表达能力强，在后续的阅读写作等学习中就会感觉很容易。学生对语言的良好掌握，能够提高他们在语文学习中的体悟能力。学生是独立的个体，其思维模式和兴趣爱好各不相同。教师在进行教学活动时，要根据学生的不同特点，选择恰当的教学方法，丰富教学内容。

结语

“核心素养”旨在培养能够适应社会的新时代人才，如今，“核心素养”理念已经渗透到了各个学科的教学中并对各学科的发展产生了深远的影响。小学语文核心素养培养是一个长期的过程，也是一个持久性的过程，教学中需要教师长期坚持。这种坚持，不仅是对学生耐力的考验，也是对学生素养提升的关键。需要语文教师更新教学观念，以更加先进的理念看待学生的核心素养，逐渐完善以培养学生语文核心素养为目的的教学体系，全方面研究学生核心素养培养的途经。