小学英语课堂教学中主题情境创设策略

李伟燕

（浙江省丽水市松阳县赤寿乡中心小学，浙江松阳 323400）

引 言

构建主义认为，学习是学习者自主构建的过程。主题情境创设正是基于学生自主构建的教育理念，通过创设相对集中的主题情境，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，使学生以积极的情绪投入英语学习中，从而使小学英语传统教学方法从灌输式教学向自主构建转变。主题情境与一般意义的情境教学法相比，具有主题集中、鲜明等优势，有助于全面发展学生听、说、读、写的能力，促使学生在亲历英语体验过程中获得知识，提升英语运用能力。

一、迎合学生兴趣，创设趣味化主题情境

小学阶段，英语教学的重点是培养学生学习英语的兴趣。这就需要小学英语教师在创设主题情境时迎合学生学习兴趣，从学生兴趣入手，利用学生感兴趣的话题、素材等创设趣味化主题情境，使学生在兴趣驱动下快速地进入课堂学习，并保持持久的注意力和积极的学习态度[1]。

如在教学My week（ Park A 2）新单词时，笔者围绕“cooking”创设主题情境：首先，用多媒体课件出示“做饭”的图片，然后提出问题：“Look, what's she doing?”，学生大多数用汉语回答，笔者说：“She's cooking.”从而引出单词“cooking”。然后，借助课件出示新东方厨师学校招生广告：“If you want to learn cooking, you can go to this school and have cooking classes.”

紧接着，笔者利用一段教学录音创设情境：John and his grandfather are talking. John shows the timetable he makes to his grandfather. Let's listen to the tape and know something about their talking.学生一边跟读，一边扮演，最后抛出三个问题：What does John have on Thursdays? Who's John's music teacher?What does John's grandfather do on Thursdays?

上述案例中，笔者利用学生感兴趣的话题创设主题情境，紧扣本课学习任务，使学生在兴趣驱动下快速地进入课堂学习，收到了较好的效果。

二、贴近学生生活，创设生活化主题情境

英语是一门应用性语言学科，与生活密切相关。这就需要教师在创设主题情境时，一改传统情境创设脱离学生生活的现状，贴近学生生活，创设生活化主题情境。在主题情境作用下，学生可利用生活经验进行有效的学习迁移，从而提升小学英语教学的有效性，并降低小学英语教学难度[2]。

例如，在教学What would you like?一课时，笔者先借助多媒体展示日常生活中的食物图片，创设主题情境，并且配以What would you like to eat today?的英文歌曲；在此基础上，笔者利用“What would you like to...”和“I'd like...”的句式开展师生、生生对话。这一主题情境，利用学生熟悉的生活场景与食物进行创设，有效调动了学生参与对话的积极性。最后，再围绕主题情境开展句式训练，较好地达成了课堂教学目标。

三、紧扣时代脉搏，创设鲜活性主题情境

小学英语教师在创设主题情境时，要紧扣时代脉搏，创设鲜活性的主题情境，使英语教学保持时代感[3]。紧扣时代脉搏创设主题情境，可以在内容上融入时代元素，或在形式上借鉴时代特色，使主题情境能够激发学生学习英语的兴趣。

例如，在教学My day一课时，笔者采用对比呈现的方式创设主题情境：先将不同时期人们一天当中的情况进行展示；再将中国与其他一些国家人们一天当中的情况进行展示。在展示视频的同时，笔者与学生运用英语句式进行对话，教师用“What time is it now?”提问，学生用“It's...”回答。

主题情境创设应抓住大的表达主题，并且进行有效拓展。第一，从横向将中外不同国家、不同地区的国家进行比较，拓展了学生学习视野；第二，从纵向将不同时期的一日情况进行比较，扩展了学生认知水平，从而使主题情境表现出鲜明的时代感，让学生参与英语学习的兴趣更加浓厚。

四、借助教学载体，创设直观化主题情境

小学生抽象思维不足，形象思维较为丰富，在小学英语主题情境创设过程中，教师要尊重学生认知特点，善于借助教学载体创设直观化主题情境，利用实物、图片、视频等，营造相对逼真、直观的英语主题学习情境，通过实物、图片、视频营造直观化交互情境，将学生带入相应的英语语用情境中，调动学生的学习热情，激活学生的学习潜能。

在教授Yours一课时，笔者借助实物创设主题情境，引导学生进行交际，先出示不同的物品，然后让学生以两人为一小组进行语言表达：It's my ______. The _______ is mine. It's your ________. The _______ is yours.在这部分教学设计中，考虑到语言表达的综合性，笔者将“mine”与“yours”进行组合训练，使英语操练更直观化，学生参与积极性更高。

五、运用动作表情，创设感性化主题情境

教育是一门艺术，在小学英语教学中，教师不仅要注重有声语言的运用，也要注重非语言手段的运用，通过运用动作、表情等手段，创设主题情境[4]。这种主题情境创设方法不仅简单，而且能够有效调动学生想象力，使学生借助想象与联想进入语用情境中，从而激发学生英语学习兴趣。

例如，在教学How do you feel一课时，在创设主题情境时，笔者利用游戏的形式激发学生学习兴趣。Game: I say, he does, you guess.在实施过程中，Teacher whispers a word to a student, he does the action, others guess his feeling. Practice these sentences: How does he/she feel? He/She feels...He/She is...游戏情境创设借助动作、表情等，寓教于乐，有效调动学生兴趣，使学生在游戏情境中完成对重点句型的训练。

结 语

总之，小学英语教学中主题情境的创设是对情境教学法的进一步深化，体现出了教师的探索精神。小学英语教师要始终保持一颗探索之心，根据学情与英语教学内容，灵活地选择主题情境创设策略，促进学生积极参与，引发学生的情感体验，理解和掌握英语知识，发展听、说、读、写等能力，让学生真正成为英语学习的主人。