浅谈如何加强部编一年级学生课堂写字指导—以《树和喜鹊》一课为例

杨 晨

（陕西省西安市曲江南湖小学，陕西西安 710100）

引 言

古人云：“字如其人，见字如面”，可见写一手好字的重要性。在一次研讨会上，崔峦老师也指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。现在，弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”一年级是学生写字的起始阶段，如何落实并规范学生的写字教学呢？下面笔者以《树和喜鹊》一课为例，结合学校作息时间，从一年级写字课堂中的具体指导入手，提出自己的一些做法和建议。

一、固化写字时间

众所周知，“好字是练出来的”。写字是一种技能，它需要专项、长期的训练，才能使技能达到熟练化程度，进而形成写字技巧，最后逐渐过渡到写词，写句，写文章。结合西安市曲江南湖小学作息时间，学生大概有三个时间段的练习时间。第一是语文课上的练习。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”第二是每天固定的午写时间，第三就是学生放学后的业余时间。结合教学实践，在课堂写字中，按照“一看二描三写四对照五评价六改正”的方式，在教师指导下随堂练习；午写时，采用先集中讲重点笔画，再分散分组个性化辅导的策略，并对学生书写情况进行及时反馈；业余写字练字时间，以鼓励为主，“提笔即练字”，让写字练字尽量成为一种常态。这样明确并相对固化了学生的写字时间后，就到了写字具体指导环节。

二、课堂写字指导的方法和过程

心理学家维果茨基在“最近发展区理论”中认为，学生有两级水平：一是学生自主能达到的“现有水平”，二是经过教学后达到的“最近水平”，两者之间的距离叫“最近发展区”[1]。由此可见，有效的必要的写字教学指导，对学生的书写具有重要的意义。一年级学生对任何事物都有强烈的好奇心，但是他们年龄小，手部的操作性和准确性相对都比较弱，那么如何让学生既能把字写好，又可以对手部肌肉进行适度锻炼呢？在课堂写字教学中，教师在方法上除了要求常规必须做到的“双姿”（坐姿和执笔姿势）正确，在写字中还采用了“一看二描三写四对照五评价六改正”的方法，同时引入了手指操。

例如，在教学《树和喜鹊》这一课时，要求学生会写“单、居、招、呼、快、乐”六个生字。按照课时划分，在10分钟的集中讲授写字环节，按照字形结构分类，将本课生字分散于两课时，先重点讲解“招、呼、快”三个字的具体教学过程。

（一）手指操

在写字之前，先给学生们播放巩固本课生字的儿歌。

一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

伴随着音乐，学生们一边做手指操，一边唱儿歌，先活动手腕，再逐步过渡到手掌，最后是手指的运动。连续做两遍后，既熟悉了课文，又锻炼了手部肌肉。

（二）写字指导的实施方法和过程

1.看

在写字之前，首要任务就是使学生在领会和掌握写字知识要领和规则的前提下进行实践性观察，而写字知识要领、规则需要教师的讲解，需要学生的观察领悟。一个汉字的笔画书写有长短轻重、主次快慢之分，不同结构的部件之间有宽窄、长短、高低之分等。因此，必须引导学生观察范字的结构、笔顺，重点指导关键笔画和落在横中线及竖中线的笔画。先观察“招、呼、快”三个字，因为已经是一年级下册了，经过一段时间的系统练习，学生已经对结构有了认知，所以可以观察相同点，即都是“左右结构。”接下来，就要观察不同之处，也就是每个字的关键笔和压线笔，这里部编教材的优势就体现了出来，因为教师用书对关键笔进行了详细解读。“招”字中，右边的“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边，右边口略扁，比提手旁略高；“呼”字中左边的“口”字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面；“快”字竖心旁左点垂，右点平，右部撇为竖撇，上段宜直，撇与捺对称，要舒展。教师在讲解中，要一边讲，一边范写，同时要用红色粉笔标注出关键笔画来，反复强调。对于穿插笔画，尽量采用绿色粉笔标注，压线笔则用黄色标注。经过教师一次次的讲解，学生会对所学的字怎样书写胸有成竹，整个字的字形基本框架就定了。

2.描

在教师透彻讲解之后，学生观察好了三个范字，在把握特点、领悟规律的基础上，教师引导学生根据范字的笔顺规则描摹书中田字格中的范字。部编教材对于学生描和临的范字进行了科学规范的梳理。在具体教学实际中，笔者要求学生先在黑色字体上描，描要仔细、认真，力争做到笔笔到位、手写心记。然后再进行二遍描，第二遍在红色字体（通常描二遍）上描摹，这时学生基本记熟了字在田字格中的位置，对范字的特点及书写规律也有了深入的体会。

3.写

描摹完之后，让学生在空白田字格里再写两个字，教师巡视时，反复强调规范坐姿和执笔姿势，对于个别学生进行专门强调，力求关注到每个学生。需要注意的是，在学生写字的过程中，教师尽量小声说话，培养学生的专注能力。

4.对照

学生写完之后，教师让学生根据自己的书写内容，与书上和老师的范字进行比对。观察关键笔是否写准，压线笔是否写到位，然后再进行改正。

5.评价

评是整个写字教学中至关重要的一步，评字的过程可以分为师生互动、生生互动。课堂上，笔者采用学生先自评再互评，最后教师总评的方式进行。自评时，要求学生对照范字，找出不足，同时学会用欣赏的目光审视自己的字，找出写得最好的字（哪怕是一个笔画、一个偏旁），并告诉自己“我可以写好”，之后与小组成员进行交流，体验成功的喜悦，增强写好字的信心。互评时，从“是否写对，是否写好，是否美观”三个点出发，学生有了标准后，评价就能有效展开。教师总评时，借助投影，既要投展优秀作品，又要把相对较弱的作品展示出来，让学生找问题。最好当堂评析，这样既能提高学生的评析鉴赏能力、观察分析能力，又能使每位学生明确今后的努力方向。

6.改

通过师生评价、教师范写讲解和不间断练习，使学生认识到自己书写中的缺点，并且知道如何解决自己所遇到的问题，在此基础上再写，便能有效提高写字质量。改是为了改正，不再犯类似问题，是再提升的过程。长此以往，学生会养成认真细致的习惯，并会终身受益。

结 语

“冰冻三尺，非一日之寒。”写好字需要长期训练、不断反复练习。激发兴趣，给够方法，勤加练习，才会使学生逐步把字写好写美观。一个学期下来，通过课堂精讲精练，课后个性化辅导，学生的书写进步较大。看着学生们的书法作品，笔者真的感受到“小荷才露尖尖角”的喜悦。作为一名语文教师，笔者在教学实践中充分认识到要高度重视一年级的写字教学，让字中蕴含的文化润物无声，浸润进学生的心里，不断地滋润着学生，为学生今后练得一手好字打下坚实的基础。希望我们的学生、教师，都可以通过写好一个一个的汉字，成为一个具有中华烙印的堂堂正正的中国人。