小组合作 激活课堂—试论小学语文合作教学法

叶轩辰

（浙江省温州市鹿城区瓯江小学，浙江温州 325000）

引 言

随着不断深化的教育改革，合作教学法已然成为一种新型的教学方法和教学模式，其在小学语文课堂教学中的应用，不但有助于教师实际教学效果的大幅度提高，还有助于学生产生持久的学习热情，使教师和学生以极大的热情投入小学生语文课堂的教与学当中。合作教学法是指教师在具体的小学生语文教学中依据各种不同的标准，把全班学生划分为几个人数相等的学习小组，使其在多样而有趣的合作活动中提升自身的综合能力。这体现出了小学教育阶段中所坚持的“以生为本”的教学理念，使学生在课堂教学中占据主体地位，有效引发学生的学习兴趣。此教学方法的引入，可使小学生在小组间的互动中引燃学习的热情，更为有效地掌握语文知识，有助于小学语文教学水平的大幅度提升。本篇文章主要从重视学生团队协作意识的培养、注重学生团队优势的充分发挥、有益学生语言表达能力的提升这三个方面，对小学语文合作教学法进行探究与讨论。

一、重视学生团队协作意识的培养

小学语文合作教学法成功的基石是团队协作意识，与此同时，小学语文合作教学法实施的培养目标也是团队协作意识。从小培养和发展小学生的团队协作意识，不但可促进小学语文合作教学法的顺利应用和开展，也能显现应用小学语文合作教学法想要达成的教学目标[1]。在小学语文的课堂教学中，教师应该重视对学生协作意识的培养，设计的合作互动应与学生的身心发展特点相结合。计划性、个性化的小组合作活动的开展，不但可使学生在与同学的交往和合作中打开心扉，体验快乐，还有益于引发学生产生持久的学习热情，积极主动和同学交流互动，迅速地投身到集体性的合作学习中去。

比如，在进行《通往广场的路不止一条》这一课的教学时，教师可以根据该课程的教学主题，开展小组合作形式的学习活动，来培养学生的团队协作意识，使学生正确地认识小组合作学习，并且对其有一个端正的态度。大量的研究表明，围绕聊天开展的合作学习可以很好地提升学生的课堂关注力，教师在轻松愉快的课堂氛围中可有效达成合作学习的教学目标，并使学生体会到合作学习的快乐，从而促使其更加积极主动地融入集体学习中，进而促进学生小学语文素养的全面提升[2]。

二、注重学生团队优势的充分发挥

教师应该明确地知道，合作学习小组的建立针对的是处于小学教育阶段的小学生，喜爱玩闹、调皮捣蛋、好奇心强、活泼可爱、注意力不能长时间集中是其共同的身心发展特点，同时他们也不会深刻意识到小组合作学习的价值。因此，教师应将小组合作学习是一种辅助性的深入学习方式的观念深入学生的脑海中去，使其认识到该学习模式的重大价值。与以往的小学语文教学模式相比较而言，小组合作学习有一个其他教学模式所不具备的优势——合作。为了达成集体中一致的目标而进行的一种极为密切配合的联动式行动是此处所说合作的含义。学生在信息交流过程中遇到超出自身能力范围的问题后，可通过向合作小组中成员求助的方式，在同学的帮助下顺利解决该问题。这不但给学生提供了众多向别人展示自己的机会，还有助于学生学到大量的新知识，从而不断完善自身的不足。与以往的小学语文教学相比较而言，小组合作学习在许多方面有其他教学模式所不具备的优势，这有待师生之间开展深入的互动与交流[3]。

比如，在进行《自己的花是让别人看的》这一课的教学时，教师可将全班学生分成小组进行讨论，讨论题为：“为什么自己的花是让别人看的？”“这有什么深刻寓意呢？”等。最终，每个小组可派出一名成员，代表小组进行历时5分钟的汇总演讲，教师可作为评委提出适当的点评意见，给出打分，分数最高的一组获胜。这不但将团队协作做到极致，还使学生在小组合作学习中提升了自身的能力。

三、有益学生语言表达能力的提升

应用小学语文合作教学法，不但可以使课堂教学内容变得更加丰富，还能够使学生自发地表达自己的所思所想，进而促进自身语言表达能力的提升。口语在小学语文教学中是一项最为重要的教学内容，教师在教学时应投入较高的关注力和精力，促进小学生的全面发展。教师在教学过程中应该围绕教学内容组织学生展开想象，使学生在相同的教学主题之下能够主动地表达自身独特的想法。此外，教师也能够通过小学生的语言表达看出自身在教学中的不足之处，这有助于提升小学语文教师在教学能力上的专业性[4]。

比如，在进行《地震中的父与子》这一课的教学时，教师可建议学生想象自己与亲人正处于一场异常可怕的灾难当中，由此展开与此篇课文内容相结合的各种想象。教师可以让学生分组讨论，这不但能够使语文教学内容得到扩展，还能够营造出一种轻松活跃的课堂气氛。此时，语文教师可以做一名倾听者，对学生在小组合作的学习讨论中所出现的疑问和错误给予及时的点拨和指正，助力学生健康成长。名人事例、谚语是大多数小学生喜欢引用的内容，对此，语文教师应该加以引导和鼓励，这有利于学生在言语表达能力提升的坚实基础上加大自身名言名句的储备，从而实现自身的全面发展。

结 语

一般来说，在小学教育阶段，教师应该大力引入合作教学法，这顺应了教育理念和教育改革的时代发展趋势，具有十分巨大的价值，能够大力提升教师的教学水准和效果。但是，合作教学法在具体的课堂教学中的应用，是一个具有渐进性特点的缓慢发展过程，这使教师应不断提高自身的专业水准，更新自身的教学方法，紧追时代发展的教育新形势，努力地学习、理解和掌握合作教学法的内涵与精髓，为以后在小学语文具体工作中的教学实践奠定坚实的基石。本篇文章主要从重视学生团队协作意识的培养、注重学生团队优势的充分发挥、有益学生语言表达能力的提升三个方面对小学语文合作教学法进行探究与讨论，以期促进合作教学法应用力度的提升。