激励性语言在小学语文教学中的运用浅析

韩 凯

（甘肃省平凉市静宁县司桥中心小学，甘肃平凉 743400）

引 言

教师在教学中多运用激励性语言，可提高学生的学习效率。对小学语文课堂教学而言，激励性语言不仅能够帮助学生集中注意力，使其很快进入课堂教学中，也可以间接地培养他们的学习兴趣，促进他们的健康成长。除此之外，其还可以帮助他们完成学习目标，提高课堂教学水平。

一、激励性语言的重要作用

（一）给予学生充足的动力

对学生而言，成绩固然是重要的。但对于提高成绩的过程是一个需要不断坚持和努力的过程，所以教师一定要培养学生正确的学习方法和不轻言放弃的意志品质。小学语文教师应该特别注意学生在提高成绩过程中的每一点进步，多采用激励性的语言鼓励他们，增强他们学习的自信，使其为进一步地提升成绩做出更大的努力。时常为学生鼓劲加油，让他们积极主动地去参与每次的学习任务，这样才能为学生综合能力的提高奠定良好的基础。

（二）培养学生语文学习的乐趣

教师积极且正面的评价，对于学生的学习有着很大的促进作用。因为采用激励性的语言，可以让学生感受到自我努力的成就感和喜悦感，慢慢培养出自己学习语文的无限乐趣，从被动接受知识的灌输，改变为主动的努力奋斗。久而久之，状态的改变会对学生学习的主动性和积极性的发挥起到较大的促进作用。

二、采用激励性语言在小学语文课堂中存在的问题

（一）激励范围狭窄

在小学语文的课堂教学活动中，许多教师所采用的激励性语言往往流于形式，缺乏真实的情感与价值的引导。例如，在教学完一篇课文后，教师问学生通过学习今天这篇文章大家都收获了什么，一般学生会回答说我们学会了什么样的品质。而教师通常都会直截了当地说“很好”或者“不错”等，这种直言直语的表扬方式只是在表面上对学生所回答的问题进行了诊断性的表扬，它是一种缺乏情感与价值引导的语言表达，并不能真正发挥激励语言的作用。

（二）激励过于随意

许多小学语文教师在课堂教学活动中对学生的激励语言随意性非常强，因为他们往往遵循传统的教学方法，授课时会受自己的情绪变化的影响。而这种语言表达方式非常机械、枯燥，长期如此，学生便会习以为常，会认为这是教师的口头禅，导致发挥不出激励性语言的作用。

（三）激励过于单一

部分教师在教学活动中缺乏灵活性，不能适时地与学生进行师生互动，所以在对学生进行语言激励时，往往无法让他们真正体会到激励的真诚。教师用敷衍的话语激励学生，会让学生感受到获得教师表扬语言的廉价性，久而久之，学生会产生抵触和厌烦的情绪，甚至丧失对语文的学习兴趣。

三、激励性语言在小学语文课堂中的运用策略

（一）激励性语言应充满情感，体现引导性价值

在小学语文的教学活动中，语文教师要学会找到运用激励性语言的方法与准确时间点，善于表现出激励性语言的真正意义及自己的期待和感情，要始终坚持“学生是课堂的主人”的教学理念。教师只有在激励性语言中加入自己的爱心与真实的情感，才能让学生在得到表扬时，充分感受到课堂学习中存在的尊重与关爱。所以，不论激励性语言是鼓劲还是表扬，教师都要善于融入情感[1]。

教师在日常与学生的交流过程中，也可以运用这种情感激励的语言，让学生充分地感受到自己的不足，并且能够暗自努力，追求更好的自己。除此之外，教师要学会拓宽激励性语言运用的深度和广度，为学生提供一个轻松愉悦的环境氛围。无论是在课堂上还是课下，教师都要允许学生出现错误，因为学生只有出现错误，才能找到应对的解决方法。教师不能急于否定学生的每个问题，而是要理解他们真实的想法，用激励性的语言去引导他们改变自己的不足。值得注意的是，教师不能将这种激励变成习惯性表扬，否则会养成学生不善于发现错误、总结原因的坏习惯。所以，教师要认真思考学生观点的合理性，引导学生从不同角度出发思考问题，引导他们用合理的方法去解决自己的问题。

（二）注重激励性语言运用的持续性，实现全程激励式教学

所谓持续性，是指语文教师在教学活动中运用激励性语言的方式必须是长期的一种战略鼓励，而非时有时无的情绪表达。只有长期使用激励性语言教学方法，才能够真正发挥它的作用。首先，教师要对自身的教学策略进行创新和改变，配合使用激励性语言教学，达成更好的教学效果。教师要加强对每位学生日常学习状态的观察，时刻掌握他们的学习状况，不断为自己的激励性语言寻找突破口，积累经验，实现教学目标。其次，教师还要试着与每位学生交流，确保激励性语言教育中的公平、科学。教师在课堂中运用激励性语言还应促进学生之间的知识互动与交流，增强学生独立思考的能力。

（三）运用多种激励性语言，注意激励方式的灵活多变

教师在语文教学中所运用的激励形式必须是多样的。为了实现更好的教育效果，教师可以通过肢体、表情等丰富多样的激励形式来提高学生的学习信心。其中，语言激励是应用最广泛的方法，可以充分调动学生思维的活跃性；表情激励可以让学生更好地放松自己紧张的状态，增强学习的动力；肢体激励，比如说教师的点头与鼓掌，都是对学生激励的肯定方法，课堂教学中一些微不足道的动作有时便可以体现出教师自身灵活多变的激励方式。教师要善于学会挖掘自己的能力，观察学生，发现学生个体的差异，准确地把握学生的激励点。

结 语

随着新课程改革的不断深入，小学语文的教学评价也变得越来越重要，尤其是对于激励性语言教学方法的应用程度。它不仅可以活跃学生学习的氛围，建立良好的师生关系，还可以保护学生的自尊和自信。所以，学校和教师一定要积极采用激励性语言的教学方法。学校可以对教师进行培训，以提高教师的综合素质。教师要发挥好激励性语言的作用，让学生能够更好地面对自己，并不断创新，从而为其今后的发展奠定良好的基础。