在小学开展图书漂流活动的实践与思考

马芝花

（甘肃省武威市凉州区青年巷小学，甘肃武威 733000）

引 言

2015年，笔者第一次带二年级学生的语文课。经过一段时间的观察，发现二年级学生比较好动，自我管理能力弱，对于他们作业中的错误，教师面批时效果才会好一点。可是全班60多位学生，学生做作业的速度都不一样，当教师面批作业时，先做完作业的学生就很吵闹。针对这一问题，笔者让学生每人自带一本绘本课外书籍，先写完作业的学生可以读这些课外书。这个办法很有效，可是问题又来了——一部分学生仍然不爱读书，还有一部分学生带的书质量不高，对学生益处不大，而且好多学生带的书单一、重复。为此，笔者在班级设立共享图书角，干预学生的课外阅读。这种方法效果非常好，笔者给部分学生面批作业时，先做完作业的学生就会读自己心爱的书籍，看到同学读，受影响的学生也会去书架挑一本自己喜爱的书进行阅读，还有学生因为看到别的同学读自己的书而开心快乐。于是，共享图书逐渐成了我班的特色，爱读书的学生越来越多，班级纪律也更好了。鉴于此，希望这一文明、智慧的阅读方式能被更多的教师和家长接受，能让更多学生受益，能为创建书香校园添一份活力，为此笔者进行了如下实践。

一、宣传“图书漂流”的意义

语文阅读指导课就是要培养学生热爱阅读的兴趣和习惯，教给学生阅读的方法和技巧[1]。而学生语文综合素养的高低与其是否爱读书、读什么书、读了多少书、怎样读书息息相关，这是大家的共识。可是经过调查笔者发现，自觉爱读书的学生只占全班同学的六分之一。我校学生生源地在商业中心，大部分学生家长忙于工作，无暇陪学生阅读，也不知如何培养学生的阅读兴趣。但在班级开展图书漂流这一活动后，许多学生受同学和班级浓郁读书氛围的影响逐渐爱上了读书，家长也普遍反映学生爱看书了，心静了，不浮躁了。加上我班学生语文成绩高，学生学习语文的兴趣浓厚，笔者便顺势向其他教师介绍这一活动。这一活动不仅营造了班级浓郁的阅读氛围，提高了学生读书的热情，增强了学生的诚信度，培养了学生良好的阅读习惯，而且使学生与学生之间的交流变多，使班级氛围更加团结、积极、向上。同时，也为学生开辟了阅读的新天地，为学生创造了更加方便、快捷的阅读空间，使爱读书的学生有更多的好书可读，使学生和学校的优质图书资源得到更好的利用[2]。

二、完善“图书漂流”制度

（一）拟定活动主题，规定漂流方法

笔者将本班的图书漂流主题定为：共享图书，共享悦读，传播文明，漂流智慧。

在此基础上，笔者规定了漂流方法。刚开始实施图书漂流时，书籍少，学生也小。漂流图书放在教室书架上，学生看完自觉放回即可。但随着学生年龄的增加，书籍数量变多，丢书现象变得严重起来，图书管理变得复杂。于是笔者根据实际情况重新制订了图书漂流办法。笔者把学生的自带书籍，学校图书馆的借阅书籍，还有集体购买的公共图书分别交给个人保管，即每人管理一两本公共图书，自己的图书自己管理。为了方便同学借阅，在一块单独的黑板上写上书籍名称和管理员姓名，图书信息每周更新一次。这样，借阅者看书目就可以找保管者借阅，填写漂流卡，看完后交给保管者检查，之后继续漂流到下一个阅读者手中。这种方式更便于书籍的管理，而且图书漂流速度也更快。在这一活动中还有了意外的收获，捐书者会精心挑选所带书籍，制作漂亮的漂流卡，如果自己的书籍漂流得快，被更多同学喜欢，便成了一种自豪的资本。在不知不觉中，学生给自己营造了浓郁的阅读环境，课间休息时，到校早了时，完成作业时，学生都会进行阅读。学生的喧哗吵闹少了，班级管理更加轻松了。

（二）漂流书籍的来源与去向

书籍一部分来自学生个人，一部分来自学校图书馆，一部分来自家委会自筹资金购买，一部分来自课题经费购买。由家委会自筹资金购买和用课题经费购买的书籍归到了学校图书馆。例如，我班的学生读过的适合二年学生阅读的书，交由学校图书馆登记造册后就可以漂流到二年级试验班级，适合三年级学生阅读的同样经过登记造册后，就漂流到三年级实验班级，以此类推。

（三）组织读书活动

第一，每周一次好书分享会。笔者每周抽一节语文课让学生共享好书，分享自己的读书心得，并向大家推荐好书。之后笔者会对学生的读书活动加以评价，从而促使学生养成写读书记录卡、读书笔记、读书心得的习惯，进一步督促学生读好书，好读书。第二，语文课堂活动助推“图书漂流”。笔者除了常规的语文课外，还积极准备群文阅读课，以点带面，抛砖引玉，把更多优秀的作品片段分享给学生，促使学生课外去阅读全文甚至全书。第三，笔者通过开展语文综合活动课，如辩论赛、演讲赛、故事会、课本剧表演等引导学生进行课外阅读，助推图书漂流活动顺利开展。

三、对图书漂流活动的反思

第一，图书漂流活动对阅读者的诚信要求高，可以提高学生的诚信力。从一开始全凭诚信的漂流，到后期有约束的漂流，让笔者有许多感触。如果阅读者足够诚信，那么图书漂流会更加便捷，更接近它的初衷，漂流的范围也会更加广泛。

第二，图书漂流活动需要语文教师和班主任全程跟进，这增加了教师的工作强度。无论是选书、购书、借书还是管理图书，都不是一件轻松的事，这也是工作辛苦的教师们不愿多此一举的原因。

第三，图书漂流活动需要管理部门的支持和宣传推广。如果在每个班级、每个楼道都有共享图书角，那么就会有更多的学生受益于这一活动。

结 语

小学生正处于身体、心智发育的关键时期，也处于对所有事物都很好奇的阶段，教师要通过图书漂流活动培养学生爱读书的兴趣和习惯，教会学生选择阅读优秀的作品，提高学生的语文综合素养，从而为其以后的发展奠定良好的基础。