在实践活动中践行社会主义核心价值观—以梅岭历史文化实践活动为例

林火平 陈敏茵

（1.福建省诏安县梅岭中学，福建漳州 363500；2.福建省诏安县桥园小学，福建漳州 363500）

引 言

社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求，是兴国之魂。学校作为青少年教育的主阵地，要坚持以立德树人为本，在课堂教学中渗透社会主义核心价值观，这虽然能在一定程度上发挥对学生进行道德洗礼、价值观培养的作用，但学生未能身临其境地体验与历练，体会不够深刻，而学校开展的实践活动，恰恰弥补了课堂教学的不足。

一、在实践活动中体验历练教育

学校组织学生开展实践活动，可以消除教师“填鸭式”教学带来的不利影响。

（一）学生方面，实践活动释放空间，获得兴趣与体验

近年来，中小学教学跟着中考、高考的指挥棒走，学校教育难免急功近利，追求学生的中考、高考成绩，学生被当成考试的工具，与以人为本、立德树人的教育目标相悖；一些家长、教师和学校为了学生的安全考虑，取消组织学生外出实践活动。前不久，兰会云老师带领11名学生从山西骑行到上海引起网络一片争议。长期以来，大多数学生被禁锢在家与学校里，做没完没了的作业，孩子的天性被抑制。学校通过开展实践活动，可以把学生从禁锢的屋子里与封闭的书本中解放出来，让他们走出校门，乘上飞机，坐上高铁，爬上青山，仰望蓝天，俯弄绿水，走进工厂、服务社区、参加劳动，亲身感受祖国的富强、环境的优美、科技的进步等一派太平盛世景象。在实践中他们待人接物的能力得到锻炼，有效地培养了他们的社会主义核心价值观[1]。

（二）教师方面，实践活动改变教学，由主讲变为引领

随着国家强调教育实践活动的重要性，综合实践活动进入了中小学必修课程，兴起了STEM跨学科教学，教师在组织实践活动中采用灵活多变的方式，让学生亲自实践获得体验历练，教师由主讲者变为组织学生活动和及时评价的引导者，学生亲身体验活动的效果非课堂说教所能比拟。

二、在梅岭历史文化实践活动中的体验及历练途径

梅岭中学充分利用校本资源组织学生开展实践活动，以梅岭半岛历史文化为主题展开，让学生们走出课堂，在社会主义核心价值观的沐浴下，以亲身见闻和行动得到体验历练，获得成长。

（一）社会调查，了解国情

学生参加梅岭半岛历史文化实践活动，深入群众中进行调查，首先学习懂得了相关礼仪，如待人接物要讲文明、讲礼貌，使用“您好”“打扰您啦”“请您帮忙”等文明用语，态度诚恳，举止大方；其次见闻广，接触到各式各样的人，耳闻目睹了我国经济、科技等的突飞猛进和人们生活水平的提高，对祖国富强、人民当家作主、社会和谐进步和老百姓安居乐业有切身体会，从而深刻理解国家层面的富强、民主、文明、和谐。例如，在《走进神秘的麒麟山》实践活动调查中，学生发现麒麟山上树林茂密，花果飘香，山下虾池成片，波光粼粼，山下的腊洲村正在打造生态宜居美丽乡村，人居环境发生了翻天覆地的变化，真可谓“绿水青山就是金山银山”。

（二）实地考察，得出真知

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在课堂中讲授的核心价值观教育要求学生落实到实际中去考察、到生活中去体验，学生通过亲身历练检验，才能理解得更深刻，在实践中养成爱国、敬业、诚信、友善的行为习惯。

例如，在《探访漳州海上第二碑林 传承梅岭碑林文化》实践活动中，学生深入实地考察，发现一块摩崖石刻，上面写有“重至悬钟，见旧种松树五百株长茂成林，偶有存棠之感，使后之人无忘爱护”。碑文记述了抗倭名将张元勋回到悬钟，发现以前种植的五百株松树茂盛成林，希望后人好好爱护它们。由此可见，明朝将士在战火纷飞的抗倭中仍然不忘重视植树造林，爱护自然，保护环境，做到了人与自然和谐相处。学生也发现梅岭半岛沙滩由十多年前的金黄色变灰成褐色，海水也变浑浊，优良的海滨浴场被污染，致使游泳者望而却步。由此，学生深刻认识到“绿水青山就是金山银山”，保护好生态环境人人有责。

在考察宫口村摩崖石刻“闽南第一营”活动时，学生对题刻者龚阳山有了深刻的认识。他在东南沿海抗击倭寇战斗中立下赫赫战功，后到北方戍边，把家产卖掉作为军饷，在一次征剿叛军中，他率领的军队长驱直入，由于后援赶不上，致使敌我力量悬殊，最后战死沙场。这种为国捐躯、舍小家为大家的无私爱国情怀，深深打动了学生。

在考察石泉井摩崖石碑时，有一碑刻“皇明大都督郑捐砌岭路兵民戴德碑”，这是郑芝龙慷慨乐捐，改造梅岭寮雅村到峰岐村山岭土路，使之成为砌石台阶路，改善了半岛交通，当地群众感恩戴德，立了碑文予以纪念。学生在这过程中受到了诚信、友善、大爱和乐善好施的品德熏陶。

（三）成果宣传，服务社会

学生在历史文化实践活动过程中，经过全体成员的努力，形成调查报告、实践活动报告和建议书，参与实践活动师生把这些成果用报告会、讲座和课堂教学等形式推广宣传，或在报刊、电视、微信等媒体平台推广。在活动中，课题成员身临其境，努力做好成果推广，达到效果最大化。学生在实践中通过耳闻目睹、亲身经历而形成敬业、爱国、友善、诚信等行为品格，有效践行了社会主义核心价值观。如在宣传《走进梅岭 探究碑林》历史文化实践活动成果时，有一块传说中的十八桶金银石，学生经实地考证是一块清朝的封山育林严禁破坏的禁示碑刻，说明古代对环境保护的重视，彰显了“绿水青山就是金山银山”的环保理念。课题成员到果老山等碑林集中区当导游志愿者，通过小手拉大手活动宣传碑林文化，服务社会，传承传统文化，坚定文化自信心。

（四）分工合作，努力进取

在实践活动中，小组成员既有分工又有合作，成员以个人层面的价值准则——爱国、敬业、诚信、友善来要求自己，与人相处，学会处理个人与集体的关系。例如，在《梅岭半岛妈祖信仰初探》历史文化实践活动中，由组长总负责，其他学生分别负责实地调查、资料查询、资料整理，各自认真负责，紧张工作，碰到困难一起研究，群策群力，完成课题，最终该成果被评为市一等奖。

结 语

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。学生通过实践活动体验，对话身边的人、观察面前的物、经历发生的事，在成长中形成社会主义核心价值观，并将其融入生活中，逐渐转化为情感认同和养成社会主义核心价值观的行为习惯，有效提升了自身的道德素养和实践能力。