浅谈小学低年级语文识字教学的趣味性

⦿叶 霞

兴趣是最好的老师，“学习汉字，有主动识字的愿望”已经在被列入语文教学的第一目标。由于学生年龄小，低年级的学生在进行语文学习的首要环节就是识别汉字，但是学生普遍存在注意力持续时间短、注意力容易分散的特点，因此要上好一节语文识字课是不容易的。如何维持学生的注意力，增加教学的趣味性，让学生喜欢识字，爱上学习是每一个语文老师的追求。

一、直观导入法

成功的课堂导入是完美课堂的开始，低年级的小学生往往会用形象、色彩、声音来进行思考，抓住学生的眼球，吸引学生学习兴趣，用各种新兴的多媒体技术和创新手段进行导入，带学生进入形象的情景中。

(一)图画导入法 汉字是古老的文明，在教学生识别汉字之前要想学生介绍最早的文字——甲骨文，老师为增强学生识字的兴趣，可以出示一些甲骨文字的图片让学生辨认，比方说“羊”“狗”“鸡”，一些平时能接触到的文字，让学生有个直观印象，激发学生探究和学习的兴趣。又如：在学习“乌”字时，很容易和“鸟”字混淆，所以先出示乌鸦的图片，然后告诉学生乌鸦属于鸟类，但是他浑身漆黑，黑黑的眼珠和身上融为一体了，所以眼睛的“点”就没了，这样一来学生能够很好的区分两个字“鸟”和“乌”，深深地印刻在脑子里。

(二)听音导入法 这种方法一般适用于象声字教学，如“呱”“咩”等声音字，播放几段动物叫声的音频，进而出示这些生字，让全班同学去猜测，模仿这些动物的叫声，以此让学生更有兴趣去学习这个平时接触较少的象声字，让学生一面模仿，一面学习生字。

二、开展有趣的识字游戏

低年级的小学生最爱玩，只要是游戏，孩子们都会很快的进入状态，所以语文教师不妨设置一些识字游戏，创设情境，带动学生在轻松、愉悦的氛围里，一边游戏一边学习。

(一)接龙游戏 传统的“开火车”游戏法，就是接龙形式，语文教师在ppt中展示一些较简单、学生学过的汉字，然后以接龙的方式，学生一个接一个的大声读出汉字的读音，如果有错误的同学自动站起来，没错的同学继续往下读。这样能调动学生高亢的学习热情，也能激发学生的获胜心理，让学生对识字产生兴趣，增强识字的趣味性，提高学生学习的积极性，从而提高教学效率，提高识字效果。

(二)字谜 低年级学生的思维是发散的，要正确引导和开拓学生的发散思维，不妨设置一些文字字谜，选择一些简单的字谜帮助学生识字，这样学生就会集中注意力去思考，还能深刻记住这个生词，让学生在学习的过程中不仅增加词汇的储备量，还能锻炼思维，提高思维能力。另外在学生掌握大量生词之后，学生还可自己编字谜，在这个过程中，既识记了字音、字形，又理解了字的含义，还能锻炼语言组织和文字表达的能力。如“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”，如“奋”字的字谜是“在大田里努力”等等，这些都能有效提高识字的趣味性。

三、创设识字比赛，启发识字情趣

低年级学生往往存在着一个很大的特点，就是好强好胜，这是每一个小孩的天性，所以教师如何正确的利用学生的虚荣心用在学习上，如何用适度竞争让学生产生学习情趣，是一项艰巨但却行之有效的方法。竞争能激发学生的努力向上，提高成就动机和抱负水平，还可以活跃课堂气氛，有利于加强学生自测、自评和评价能力，愿意正式自己，但要注意的是把握“适度”原则。

这里的适度竞争主要是学生分析字形、结构、笔画、偏旁部首等方面进行分析，讲明分析的办法，让学生掌握识字的规律，然后启发、引导学生自己进行汉字分析，注重小组内的配合，和小组间的竞争模式，以小组为单位进行识字比赛，然后用字串词，用词造句，在讲明了一些汉字的引申意义后，让学生拿出纸笔组词或者口头造句，教师设定时间十五分钟，哪个组的词最多，组内哪个同学贡献最大。在竞争过程中，教师可以悉心的到每组去进行指导、帮助，引导学生进行思考和比较。在评比时，看看一定时间内谁识别的字最多，对于竞争结果教师也要进行及时的鼓励和启发引导，在竞争结束之后，教师必须总结出学生在遣词造句中遇到的问题，纠正学生犯“同音代”、“同字形”的错误等等，及时进行指正，有助于规范学生的学习习惯。

四、结束语

小学低年级的识字教学是重要的，教师力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，提高学生学习的积极性。在教学过程中，教师应该考虑当代小学生的性格特点，根据特点进行教学，增强学生识字的兴趣，让学生化被动为主动，积极进行识字学习。使学生不仅能够掌握学习技巧，还能在课外生活中处处感受未知知识的力量，逐步提高自身的学习能力。在识别汉字后，运用汉字，同时感受中华五千年来璀璨的文字文化，共同见证文明，肩负弘扬文明的重任。