多措并举，打破小学英语写作的“窠臼”

⦿任 玲

对很多小学生来说，面对综合性很强的英语写作，通常会有束手无策的感觉，即使迫于老师和家长的要求而写出来的英语作文，也往往存在着词汇、语句和结构等方面的问题。这说明了小学生的英语书面表达能力较弱，需要加强写作训练。教师需要对传统的英语写作训练在内容、形式上进行大胆的创新，让学生能充满乐趣、高效顺利地完成写作任务，奠定英语书面表达的良好基础。

一、选择适合的主题，让学生想写

学生对于感兴趣的主题往往关注度较高，积累的相关信息也比较多，认识也会深刻，容易发自内心的产生表达的想法，形成内在的写作驱动力。在小学英语写作训练时，教师联系小学生的现实生活，寻找到教材内容与学生关注主题的结合点，设计适合的英语写作任务，唤醒学生内心的表达欲望，使学生由“要我写”转变为“我要写”。

例如，在学习了译林小学英语四年级上册的Unit4 “I can play basketball”之后，教师布置学生用“I can…”句型完成一篇短文，“You can do many things.Please write down and tell us what you can do.”教师说。学生对“I can do something.”这个话题非常感兴趣，写作也很积极。“I can play football.I like playing football very much.I also can read some English and write in English.I can speak English and chat in English with friends on the Internet.”有学生写道。教师给予了大力的表扬，“Great.Good job.Come on.You can do more things.”学生的写作兴致很高。

改变学生对于英语写作的态度，是提升写作训练质量的根本途径，也是学生书面表达能力快速提升的必要前提。教师通过精心选用的写作主题，激发学生的写作兴致，让学生表达内心真正想要表达的，从根本上转变学生对待英语写作的态度。

二、搭建必要的支架，让学生会写

会写是英语写作训练的重要内容，也是学生书面表达能力形成的必备基础。小学生的英语书面表达能力正处于形成的关键期，学会有用的写作方法，可以使学生更好的进行书面表达。教师作为英语写作训练的指导者，需要根据小学生的实际情况，及时的点拨学生英语写作时需要注意的问题，为学生搭建写作的支架，引导学生学会必要的英语表达技巧。

例如，在学习了译林小学英语四年级上册Unit 5“Our new home”之后，教师布置学生完成英语练笔，“How about your home? Please tell me.”学生们对于这类文章还不知从何下手，教师通过PPT上给出提示。首先从整体上介绍家的感觉，“big、bright、warm”等等，接着可以简单罗列房间的名称，然后重点介绍“What about your bedroom?”最后，再概括文章可以问“What about your home?”也可以发表自己对家的感叹与赞美。学生按照教师的提示写出作文，“My new home is small but warm.There are a lot of rooms.They are bedrooms，a living room，a dinning room，a kitchen and a study.My bedroom is lovely.There is a desk and a lot of books.I can study and sleep here.I love my new home.”在支架帮助下，学生的写作更加顺利和优质。

教师根据学生英语写作的需要，选择适合的形式，为学生搭建表达的支架，使学生形成英语写作的思路，抓住英语表达的重点，掌握并且熟练运用表达技巧，让学生的英语写作条理清晰、叙述完备，学会运用英语表达。

三、创新评价的方式，让学生好写

写作评价环节对于学生的写作行为具有不容忽视的影响，但一些教师对于写作评价没有给予足够的重视，而是轻描淡写的一带而过，制约了学生英语表达能力的形成。在组织小学英语写作训练时，教师对于学生完成了英语写作后的评价环节也需要高度重视，要积极创新英语评价的方式，让学生分享英语表达的乐趣，强化学生的写作行为，让学生真正爱好英语写作。

例如，在学习了译林小学英语四年级上册Unit 8 Dolls之后，教师布置学生介绍自己的喜欢的玩偶。在学生们完成了作文后，教师让学生在班级内进行展示，可以借助现代媒体实物投影，喜欢画画的同学也可以让他上台，在黑板前边画边介绍。介绍完后，教师让其他同学给予评价。学生在这个过程中积极参与，“Her doll is so cute.”“I like her doll.”“He did a good job!”学生表达了自己真实的感受，取得了很好的评价效果。与此同时，在每一次的小练笔后，教师从学生们的作文中，选择一些优秀的文章在班级黑板报上展出，让其他同学来观摩学习，找出彼此间差距，共同进步。

精心设计的英语写作评价是学生写作行为的助力器。教师要以多变的形式，精彩的语言，表扬学生英语写作的闪光点，引导学生写作中的不足，学会修改和完善英语作文，体验英语写作的乐趣，促使学生乐于用英语表达。

总之，打破传统英语写作训练的窠臼，变换英语写作的训练方式，可以增添英语写作训练的乐趣，促成学生语言知识和技能的内化。作为小学生英语写作训练的指导者和组织者，需要坚持创新的原则，大胆突破传统写作训练模式，增强学生对英语写作的新鲜感，让学生可以充分体验英语表达的乐趣。