创设有效情景 提高课堂效率

吴海霞

创设教学情境，就是教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。一堂课中，情景的创设可以从以下几部分入手。

一.情景导入，激发学生求知欲

好的一堂课从导入开始，好的导入可以激活学生的求知欲望，唤起学生的情感，引起学生对新知识的兴趣，架起新旧知识之间的桥梁。为此，在课堂导入中进行合理的教学情景创设就显得非常的有必要和迫切。小学阶段的学生年级比较小，他们普遍喜欢直观形象的东西，导入新课时，可以利用图片、音乐、视频，配合教师的语言，让学生入情入境，引发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

我在教学《去年的树》时，利用动画导入(媒体播放：一棵大树。一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着)……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事《去年的树》......很轻松的将孩子们引入课堂学习中。在教学《听听，秋的声音》时，我用一组漂亮的图片导入：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）

生：这是一个五谷丰登的季节。

生：这是一个绚丽多彩的季节。

师：同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》……

我精心设计导入，调动和唤醒学生已有的经验和语汇，让一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中，很轻松地将学生带入课堂学习中，激发了学生学习的兴趣，提高课堂效率。

二.紧扣教材创设情境，提高课堂效率

教学内容是教师创设情境，增强教学效果的主要客观依据。教学中，是否需要设置情境，设置怎样的情境，以什么样的形式出现，都必须依据教材特点和教学目的、教学要求来决定。教师只有全面把握教材，深刻领会教学内容，才能围绕重点难点有所选择，有针对性地组织语言，设置问题，制作多媒体课件，创设良好情景，收到理想的教学效果。

《陶罐和铁罐》我创设情景对话，角色表演，让学生体验和感受铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。“既然铁罐这样做不好，我们得劝劝它”。学生纷纷走上讲台，作为国王橱柜里的剧中人来劝“铁罐”。“铁罐”摆出一副恼羞成怒的样子，并反复强调“我”就是比陶罐硬。引导学生学会看别人的长处，让学生感悟做人的道理。当“铁罐”被大家说得“气”消了，但死要面子，还不肯承认错误时，一个演“勺子”的同学这样说到：“铁罐兄弟，我觉得做一个人，既要看到别人的长处和短处，更要正视自已的长处与短处，您说对吗？”“铁罐”频频点头，无话可说。自然，学生在表演中感悟到了做人的道理。

这些情景的创设，不失为一种创新的教学方法，不仅有利于激发学生学习兴趣，培养自主学习的积极性和主动性，也有利于活跃学生思维，增强学生情感体验，对未来的成长和发展会起到重要作用。

三.情景延伸，提高教学效率

课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富！教师恰到好处的引领和延伸，有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。可以让课堂变得更加美妙。

如《黄山奇石》学习课文后，教师组织学生开展了一次虚拟黄山游，让学生扮演导游或游客，通过大量资料的收集阅读，了解、体验自然环境、人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，提高学生的语文素养。

学过《揠苗助长》《南辕北辙》等课后，我让学生通过收集阅读大量与主题有关的“寓言”、“成语故事”等文体特征的文章，了解寓言故事作涉及的背景和典故，理解体验寓言的寓意，并联系生活实际，感悟生活哲理。

情景教学对于语文教学的顺利实施有着不可替代的重要作用，生活化的情景创设，会加深学生对教学内容的感知和印象。恰到好处的应用情景，能够激发学生参与兴趣和探究欲望，同时还能够有效的提高语文教学质量和教学效率，使他们爱上语文这门课，从而切实有效的达到语文教学的根本目的。