小学班主任班级管理工作之我见

⦿朱剑波

相比于初中和高中来说，小学班主任的压力较大，最主要的原因是小学生活泼好动，这使其在日常生活和学习中会面临各种各样的问题和危险，班主任既要保证学生能在在校期间安全快乐，也要保证学生在进行课堂知识学习时达到最佳水准。班主任想要做好管理工作，首先就要树立起班主任的威望，严厉而又亲切的形象能促进班级管理效率的提高。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

(一)班主任过于注重主导地位 就目前来看，小学班主任为了能让调皮捣蛋的小学生服从管理，使学生能在在校期间安全无忧，努力学习，首先采用的方式都是建立一个严厉严肃的管理者形象，在管理的过程中始终占据主导地位，以命令的方式要求学生服从教师，从而强化班主任的管理工作。但是这种方式常常会给学生一种压迫感，使学生对班主任处于一种“屈服”的情感中，一边尊敬班主任，一边又畏惧班主任，虽然起到了良好的管理效果，却不能促进学生的全面发展。

(二)班主任忽视培养学生能力 在管理过程中，小学班主任常常认为小学生年纪还小，只需在学校好好学习就足够了，忽视了对学生能力的培养。学生在学校、班级除了学习文化课知识和进行课外娱乐活动之外，很少参与到管理中。然而，班主任这种管理方式并不能达到让学生将心思全部放在学习上的预期目标。新课改强调学生综合素质得到全面发展，而以往应试教育模式下，学生不参与管理过程，班干部的作用无法体现，学生不能获得能力上的提升，不符合新课改的要求。

(三)班主任管理方式比较陈旧 传统的小学班级管理方法只要求班主任对学生的课堂纪律进行约束，规范学生在校行为等，但这种方式太过陈旧，管理不仅片面，也对学生的综合素质发展十分不利。一些学生的缺点被刻板的管理方式无限放大，使得学生在学校中压力变大，班主任也很难再进行对学生的强化管理，降低了班主任管理工作的效率。

二、针对小学班主任管理工作问题提出的对策

(一)突出学生的主体地位 想要解决小学班主任管理工作中存在的问题，最主要的一点就是要求班主任在管理过程中突出学生的主体地位，避免对学生进行过于严肃的管理，拉近与学生之间的距离，做到既严厉、又亲切，让调皮捣蛋的学生对班主任产生敬畏的心理，从而提高自制力，同时也能感受到班主任的和蔼亲切，使学生能主动服从教师的管理。

例如，班主任在开班会时，先以严肃的态度批评班级学生近期做得不好的地方，再温和地劝导学生向正确的方向发展，告诫学生有错必纠，也不要吝啬表扬和奖励，应促使学生与班主任的关系更加融洽，强化学生在班级中的主体地位。

(二)强化学生的能力培养 班干部的作用就是帮助班主任进行日常管理，因此，班干部的能力也应比其他学生强。学生能力的完善对学生今后的发展有着至关重要的作用，以往班主任只重视学生的基础知识学习能力，忽略了学生的综合能力，使学生成为了只会死读书的“书呆子”，在这方面，班主任可以采取让班干部和普通学生互相监督的管理方法。

例如，在设计板报时，班主任给出主题，让学生出谋划策，由班干部评价甄选，最终完成板报。这种方式能强化学生的团体配合能力和集体荣誉感，促进学生综合素质的全面提高。

(三)完善科学的管理方式 传统的小学班主任管理方式比较片面，而且会让学生和班主任之间出现误解和矛盾，小学班主任应当创建科学的管理方式，完善班级管理的过程，提高管理的有效性。

班主任可以与学生家长架起沟通的桥梁，不仅从学习方面，更要从生活方面对学生和班级进行全方位管理。例如，班里同学早恋，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析早恋的危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中去。所谓“沟通信任好管理，管理细微出成绩”。我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘、这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受、共同分享、共同成长。我要求每位家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育的期望，以帮助我更多地了解学生，使我的教育工作做得更具体、更到位。收到信后，我给每位家长回信或打电话，交换意见，这对我的班主任工作有很大的帮助。

三、结语

小学班主任在进行管理的过程中经常会遇到很多问题，使得管理的过程变得艰难，甚至疏远了与学生的关系。因此，小学班主任需要立足于当前社会教育发展的新趋势，根据每个班级、每个学生的不同情况，有针对性地提出问题的解决对策，从而达到促进学生发展、提升管理效果的目的，保证小学班主任管理工作的顺利实施。