小学语文教学中如何激发学生的兴趣

⦿朱扣兰

学生是学习的主人。在很多语文课堂上，由于教师不注重激发学生的学习兴趣，导致学生在学习的过程当中长久处于被动状态之中。这种被动的状态不利于发展学生的自主学习能力，甚至还会让学生产生厌学心理。在语文课堂中，教师不仅仅要让学生学习到更多的语文知识，更应当开启学生的智慧，调动学生的积极性，激发学生的求知欲。也就是说，我们必须要重视兴趣对于学生的影响，通过恰当的教学策略来激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动地学习和探索。

一、构建生动的教学情境，在乐中学

情感因素是影响学生学习效果的非智力因素之首，如果能够让学生在学习的过程当中保持积极饱满的情感状态，那么教学效果必然能够事半功倍。怎样才能够让学生处于一种积极的状态之中呢？笔者认为，课堂教学的情境对于学生的情感有着非常重要的影响，所以我们可以通过构建教学情境的方式来激发学生的学习兴趣，引导学生产生求知欲，并主动的探究。所谓的构建教学情境，简单来说就是利用丰富多样的教学手段来打造出一种能够引起学生情感共鸣的教学环境或气氛。这种教学方法能够有效地激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。学生在特定的情境当中非常容易的入情入境，这样一来，教师便可以顺利地开启学生的学习之门。

以《一个小村庄的故事》这篇课文为例，在教学过程当中我利用讲故事的方式来创设情境：在山谷当中有一个小村庄，那里的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。小村庄里住着几十户人家，大家靠着周围的自然资源来过活。人们用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种各样的工具，日子过得有滋有味儿。讲到这里，我利用课件出示幻灯片，并问大家觉得这个小村庄怎么样？学生们都觉得这个小村庄很美丽。随后我提出另一个问题：那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？我点击课件呈现出这样的一段话：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。看到这句话之后，学生们纷纷感到好奇，为什么原本美丽的小村庄会什么都没有了呢？于是我就此引导学生来学习这篇课文，了解这个小村庄所发生的故事。

二、调动学生的多种感官，在动中学

学习语文的过程是一个具有综合性的过程，这个过程并不是单独的开口读、动脑想、动手做就可以完成的，而是需要让学生调动多种感官，综合体验知识，全身心的投入到学习活动当中。众所周知，课堂教学是师生之间的双边活动。教师作为学生的引导者，要想激发学生的学习兴趣，就必须要让学生真正的能够享受学习的乐趣。小学生们活泼好动，所以在教学时我们没有必要去限制学生的一些行为，而是可以结合小学生们的特点，让他们在课堂上动手、动口、动脑、动耳，从多种感官去刺激学生、训练学生，不仅能够有效地集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，更重要的是能够最大限度地发挥学生的学习潜能，一举多得。

调动学生的多种感官可以从有趣的学习活动着手。针对学生的学习兴趣，我们可以在教学过程当中，以教材为基础设计一些有趣的活动，实现调动学生的多种感官。教材当中有许多有趣的课文，以《青蛙卖泥塘》这篇课文为例，故事讲述的是一只不愿意住在烂礼堂旁边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程当中，它听从伙伴们的建议，一步一步的改造了自己烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。这个故事生动有趣，在学完这篇课文之后，我组织大家一起进行情境表演。我将学生分成人数相等的几个小组，然后组织学生按照课文来分配角色，大家共同把这个故事演绎出来。在演绎的过程中，同学们对这个故事进行了整体的回顾，并且对于各种角色的特点拿捏的十分准确。这样的活动不仅能够激发学生的兴趣，更能够让学生调动多种感官，全身心的参与学习。

三、组织学生间合作活动，在组中学

每一个学生都是一个学习的主体，但同时他们也是一个独立存在的个体。也就是说，不同的学生在面对不同的问题时会有不同的想法，由于语文这门学科具有较强的综合性和开放性，教师在教学的时候可以引导学生在小组之中进行合作交流，这样一来不仅仅能够对学生起到带动和监督的作用，更能够让学生在小组的交流和分享之中发展自身的思维，取长补短，精益求精。年龄幼小的小学生们往往更喜欢和同学们一起学习，这是他们的一个特点。既然与同伴共同学习能够有效地调动大家的积极性，那么教师就要合理的利用这一特点，因势利导，让学生在合作之中不断地提升自我。

以《画杨桃》这篇课文的教学为例，文章中描述了作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写下这件事的时候，仍然记忆犹新。这说明这件事让他非常的难忘，并且其中蕴含了一个道理。在询问这篇课文之后，我组织学生把遇到过的类似的事情在小组当中进行交流，要求把事情的经过说清楚，并且把重点的地方说具体，把语句说的连贯，并且把从中悟出的道理讲出来。每个学生都有自己觉得难忘的事情，因此在这个交流环节之中，大家非常积极的分享了自己的故事，同时也明白了许多的道理，受益终身。

总而言之，学生在兴趣的加持下能够更加主动地学习和探究语文知识。教师不仅仅是知识的传授者，更应当成为学生学习道路上的引导者。我们只有确保学生的学习兴趣，才能够把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生能够飞扬个性，体验学习的乐趣。